浅谈小学数学教学中小组合作学习方式

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浅谈小学数学教学中小组合作学习方式

作者：汪明峰

来源：《科学大众·教师版》2011年第01期

摘要：小组合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡导的重要学习方式。在小学数学教学活动中要充分发挥应用好“小组合作学习”这一学习方式，怎样有效地开展小组合作学习活动，我认为要注意以下几点：1.合理组建学习小组，强化角色意识。2.注重合作意识、合作能力、合作精神的培养。3.发挥教师的引领作用，提高合作效率。4.不图热闹，讲究实效。5.切实加强交流与评价。6.用系统、整体、动态的观念看待小组合作学习。 关键词：小学；数学教学；小组合作学习方式

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003315(2011)1-069-001

在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。下面就数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践，谈几点看法。

一、合理组建学习小组，强化角色意识。开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组，由于小学生的年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征，以及我们农村学校硬件差、班级内人数多等诸多方面存在差异，所以学习小组应该灵活组合，这更有利于学生愉快地进行合作，培养其合作学习能力。组建学习小组，应先对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后搭配成若干“组间同质，组内异质”或“组间异质，组内同质”的合作小组，采用“组内合作，组外竞争”的机制开展生生、师生之间的交流学习，也可以采用同桌前后四人的围桌组形式、或同桌两人的微型组形式。组内成员要有明确的分工，在一个阶段每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织负责者、记录员、资料员、评分员、汇报员等，一定时间后，角色互换，从组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，使每个成员都有责任、有事做，切实研究不同形式的优点，合理设计小组形式。让学生从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，切实提高学生参与合作的效率。