打造农村中学英语高效课堂之我见

打造农村中学英语高效课堂之我见

赵琴

【摘 要】：打造农村中学英语高效课堂，教师要根据教学实际在各个环节上下好功夫，保证各个环节的有效性。培养学生严谨的思维习惯，努力激发学生探究知识的欲望和兴趣，保证课堂教学中环环相扣，紧密相连，真实有效，学有所获。 【关键词】：打造 农村中学 英语 高效课堂

课堂是教学活动的主阵地。在农村中学英语课堂上怎样引导学生主动学习，达到高效的教学效果，是广大农村中学英语教师热衷的话题。我从教十几年，一直担任英语教师，一边从事教学活动，一边从事教学研究，不断地总结经验，现针对上述话题谈谈自己的几点看法。

一、导入的有效性

俗话说：良好的开端是成功的一半。成功的导入可以使学生精力集中，兴趣盎然，思维活跃。高效的导入能营造浓厚的学习氛围，提高学生参与英语学习的热情，并且化解学习内容的难度，实现由旧向新的自然过渡，从而达到优化英语教学的目的。如在教直接引语与间接引语的转化时我用一个传话游戏作为课堂导入。首先，按座位将学生分为若干个纵列小组，将事先写好句子的纸条发给每个小组的第一位同学，然后让该同学将看到的句子小声说给第二位同学，接下来第二位同学又传给第三位同学??依次类推，由最后一位同学说出该句是什么，然后与第一位同学手里纸条上写的句子进行比较，看哪一组学生传得又快又对，在每组最后一位同学说出句子之前都要用很重的语气问道：“what did he/she say?”并要求回答的同学用“he（she） said?”来说出听到的句子。学生的回答中虽然有许多错误，但却涉及到了本节课的重点——直接引语和间接引语转换中的人称变化，紧接着我纠正了学生回答中的错误，并引入了新课。

二、提问的有效性

说话是一门学问也是一种艺术，课堂提问更是艺术中的艺术。它是一种重要的教学手段，设计合理、精妙的提问能够吸引学生的注意力，激发学生的探索欲、求知欲、钻研欲，从而引起学生的响应和活动，使学生快速进入角色，积极参与课堂教学，提高课堂教学效果。如何设置问题使之合理化、精妙化，以及课堂提问时的注意点对于教师来说，就显得尤为重要。

1.问题的层次性

辩证唯物主义世界观告诉我们，事物是普遍联系的。课堂提问也需环环相扣，紧密相连，层层递进，突显问题的联系性、层次性，遵循先易后难、由浅入深、由简到繁、由近及远的原则。如对新目标八年级上册Unit8 How do you make a banana milk shake? Section B 3a 阅读部分的提问，设计了以下几个问题： （1） What do people eat for breakfast in Yun Nan? （2） What do you need to prepare for this special food? （3） How to make rice noodles?

这几个问题所涉及的内容层层递进，由浅入深，由易到难，这样不仅使学生了解课文的内容，而且难度层层推进的提问使学生思维水平也需层层推进。

2．问题的针对性

分层教学是每位教师必须考虑的重点教学方式，学生水平参差不齐，他们有不同的学习基础、学习能力、知识结构等等。为了保证教学的顺利进行和保持每位学生对英语学习的兴趣，教师需考虑各层次学生的现实状况而提问，如仍然是刚刚的三个问题：

（1）What do people eat for breakfast in Yun Nan? （2）What do you need to prepare for this special food? （3）How to make rice noodles?

教师在选择学生回答这三个问题的时候就需考虑学生层次：（1）是低档题，可由基础较差的学生来回答；（2）是中档题，可选择中等生来回答；（3）是高档题，可选择优等生来回答。

这样提问可以使不同层次的学生都有机会回答问题，而且有很大概率回答正确，从而使学生对英语学习产生成就感，及培养学生钻研问题的兴趣，让每个学生的思维都能得到充分的发展，让提问更具实效性，让课堂更具有效性。 三、练习的有效性

现上海市外语教学法研究所所长张思中老师在《张思中与十六字外语教学法》中提到要掌握一动一静，一讲一练的原则，要求老师讲课要遵循“动静交叉，讲练交叉”的原则。重视课堂检测不容忽视，教师在进行完每个知识点的教授后，都应设置一个小小的检测环节来检查学生对该知识点的掌握程度。好的检测可以

帮助学生查漏补缺，完善自己的知识链，让学生真正将所学的东西落到实处，提高课堂教学的有效性。如何设计好的随堂练习是教师的重要任务，练习设计的好坏程度决定了随堂检测的效果。下面就谈谈如何设计好检测环节。

首先，教师要备好教材。教师需对教材进行整体分析，对新目标的大纲要求做到心中有数，认真研读教学内容，及中考对此教学内容的要求。其次，教师要备好学生。学生是课堂的主体，不同学生的英语功底和知识点接受能力各有差异，这就要求教师平时要多了解学生，对学生进行摸底。然后，根据教学内容的重难点和学生层次设计练习，问题需有针对性，带有趣味性，时效性，并需层层推进，由易到难，基础是重点，中等题和难度题也需设计，保证大部分学生能完成中低档题，同时一部分优生能跳起来摘到苹果，完成高档题。这样动静交叉，讲练交叉，让学困生也能有机会找到英语学习上的成就感，从而培养他们的学习兴趣，点燃他们的学习激情。 四、活动的有效性。

英语是一门语言，听说读写译的训练需面面俱到，枯燥操练只会事倍功半。语言是需要运用的，对于脱离语言环境的英语教学，特别是在农村中学，教师难教，学生难学又懒学。没有环境，教师只能争取有限的时间创设环境，让学生在老师的指导下，在浓厚的英语氛围中听、说、读、唱、跳、玩，让学生想说、想学，敢说、敢学，最后发展为好说、好学。因此，情景教学，组织课堂活动必不可少。

学生是课堂的主体也是活动的主体，教师在设计活动时需重视学生的主体性和活动的趣味性，同时要注意活动与知识联系的紧密性。课堂活动需使学生能在活动中快乐学习并学有所获，活动为教学服务的宗旨不可背弃，故教师可通过活动用多样化的形式教学生学习新知识，巩固语言，激发学生学习兴趣，同时活跃课堂气氛，增强学生学习热情，通过活动的有效性提高课堂的有效性。

如教师在教直接引语转换为间接引语时采用了传话游戏法这样既让学生感受到活动的乐趣又让学生了解到直接引语与间接引语的关系。 五、课件合理利用的有效性

现行教材编排量大，涉及内容广。假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要掌

握的内容，学生就难以胜任。针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性的进行测试方面的训练。在短短的45分钟之内，让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点，何乐而不为呢？

总之，“高效、快速”是当今社会的一个热点话题。作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。在这个竞争日益激烈的社会，做“高效”的课堂，教“高效”的学生就成为时代的要求。