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有关机械类课程教学方法的尝试
作者：秦素伟
来源：《职业·下旬》2009年第11期
爱因斯坦说过,兴趣产生于变化之中,兴趣是学生最好的老师。而教师讲、学生听的保姆式教学仍在实际教学中占据着统治地位。这就需要精心设计灵活多样的教法,采用多种形式的活动,引起学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣。下面是笔者在机械类教学过程中所做的几点尝试。 一、提供“说话”机会
为了锻炼学生的“说话”能力,笔者经常采取的措施是“师生换位”。每一个学生都要登台当一次老师。实验中,发现有的学生显得比较生硬,而有的学生就显得比较大方、灵活,如有的“小老师”把知识点讲过一遍后,还提问下面的学生,当下面的学生没有回答好时,这位小老师耐心地讲解一遍,还举例。有的学生举手提出疑问,而“小老师”难以解释时,没有出现尴尬的局面,而是问下面的学生“你们有谁能帮助这位同学解释一下呢?”然后这位小老师就点名到台下当学生的笔者。这不仅锻炼了学生各方面的能力,还活跃了课堂气氛。 二、开放教学时空
在教学中针对学生难以学会的内容,如机制工艺中各种机床的结构和作用、切削运动和加工过程以及铸造、锻造的相关介绍,如果在课上讲就比较空洞,学生根本没有见过机床,更不要讲结构和作用了,而将课堂流动到实习工厂,参照实物讲解结构,然后演示各结构的运动,并归纳其作用,学生就比较容易接受。在讲解机床加工过程时,观看录像带并不太理想,就尝试开放教学时空,实行长短课时结合、教学课堂流动的措施,让学生实地参观加工过程,再让学生自己总结一下,他们就言之有物了。学生不仅学好课本上的知识,还培养了观察、思维能力,缩短了教学与社会现实需求的距离。 三、激发“学”与“问”
在通常的教学中,看到的只是老师向学生提问,却很难看到学生向老师提问。其原因是老师把学生能产生的疑问都思考到了,老师代替学生思维。老师提出问题,固然可以促进学生思考,但总是被动的,只有学生主动思考时产生疑问才是最积极的。因为找出问题比解决问题更重要,解决问题只需要教学和实验的技巧,而发现新的问题、新的可能性以及从一个新的角度来看问题,必须要有创造性的思维和想象力。老师一般习惯于按照自己的思维方式设计套路问题,希望学生沿着自己的思路去思考,这也许能少走弯路,但限制了学生的思路、限制了学生思维的广度和深度。现代教育不但要求学生掌握老师传授的知识,更强调培养学生的创新能力。所以,首先要从培养学生积极思考、提问题开始。教师不要把所有问题讲得过细、过死,把全部答案告诉学生,而应提供动脑、动手,自己解决问题的时间和空间。循循善诱,鼓励学生突破现成答案,大胆提
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问,提出自己的独特设想,最后师生一起来总结,有些知识可以用学生讨论的形式来进行解答。这样可以锻炼他们的创新能力,为今后在工作岗位有所发展打下基础。 四、开放考试模式
上完《车工工艺》这门课,就要进行一次结业统考。考试模式是名词解释、填空、简答、计算。考试范围是《车工工艺》这本书的基本知识和重点知识。为了应付考试,老师出大量题目,让学生做、背,特别是简答题和名词解释,不仅耗费老师与学生的精力、时间,而且效果并不理想。所以要进行考试改革,以培养学生的综合能力为目的,重点考查学生的知识应用能力。统考的内容可以在原先的基础上改变一下,增加一些设计题目,也就是活题目,如根据你在工厂实习中加工的工件,设计一把多刃车刀,根据你在工厂实习中加工的工件,提出一种多刀加工的方法。还可以进行开卷考试,即根据给定图纸回答问题,如对加工此工件进行工艺分析、制定加工步骤、相关尺寸如何设计、采用何种装夹方法、理论根据是什么等综合性问题,有的答案可以从书上查阅,但有的答案书上没有,必须利用学过的知识进行思考分析,才能给出答案,更有的题目可以激发学生的创新性思维能力。这样才能将教的内容进行“活考”,促使学生将知识学“活”,不至于死背书,从根本上培养他们掌握知识的能力和综合素质。 五、充分利用现代教学手段
要活跃课堂气氛,还要充分利用现代化的教学手段,教师通过制作课件、模拟机器的运转等动画教学,能够大大激发学生的学习兴趣,提高教学效果和质量。当然,教师的素质要求更高,现代化教学中涉及计算机、网络、课件等较新的知识。这就要求专业教师能掌握这方面的基础知识。另外,专业课件的开发需要由专业教师本人来完成。教师课件的质量就是专业教学关键,这既是教学过程中的传媒,也是衡量一个教师水平高低的重要因素。 (作者单位:江苏省武进职业教育中心校)
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