班主任情景答辩资料汇总

修养，以身作则，要求孩子做到的，自己首先做的，才能获得孩子的信赖和尊重，达到自己

所期望的教育目的。 张婷婷：

我是这样想的： 首先我要找学生谈心，跟他说明少数群体和多数群体的关系，告诉他们，矛盾的主要方面决定事物的发展和进程。社会上确实存在一些人不遵守交通规则的现象，但是那毕竟是少数群体，社会的进步是成螺旋状的，不好的社会现象是慢慢消失的，不可能一下全部的人都能做到严格遵守交通规则的，但是大部分的人是自觉遵守交通规则的。其次，我会利用班会课或者十分钟队会的时间，安排一次以“珍惜生命，遵守交规”的主题队会，制作精美的PPT，用一些真实和触目惊心的案例，敲响警钟，让学生通过血淋淋的事实了解不遵守交通规则的严重后果，让他们通过大量的案例和图片，自己认识到遵守交通规则的重要性。再次，我会让有困惑的同学们，组成志愿者服务队，打着队旗，戴好红袖标，到马路上（当然要注意安全，遵守交通规则的情况下）劝阻那些违反交通规则的人，跟他们进行交通规则的讲解和宣传，事先可以学生制作电脑小报和宣传板等，让他们不但解除自己的困惑，并且为社会文明出一份力，从而体现了自己的价值，培养了社会责任感和意识。另外，活动结束后，班级组成“交通文明如何建设”的课题研究小组，针对这个社会问题和现象进行探究性学习，研究社会现象背后的实质，培养自己的探究能力。

作为班主任，对于学生的思想教育不一定是预先设计好的，可以是即兴生成的，可以抓住每一个契机，对学生进行多方面的教育，注重思想教育的同时，贯彻能力的培养，让他们深入社会，接触社会。在实践中解除自己的困惑，增加阅历。 情景七：

淘气，自私，多手多脚，上课爱讲闲话，同学们不胜其烦。本学期的春游，你让同学们自由组合游览小组，但没有一个小组愿意小强加入。小强只好找你说他很想参加春游。此时你是怎么做的？为什么？ 陈蓉：

我是这样想的：

淘气说明他们有活动能量，有旺盛的精力，是健康的、活泼的。淘气说明他们情绪积极，心智活跃，心态宽松，心理上有安全感。他们不淘气往往是情绪较低沉的时候。淘气说明他们有探索周围世界的积极性。他们许多淘气的行为都是处于好奇、想试探、想解疑。而一点都不淘气的他们多半是呆板和冷漠的。淘气说明他们天真、活泼。从创造教育来看，淘气不仅是不坏的，而且是有意义的。爱迪生小时侯孵蛋一事传为佳话，说明爱迪生从小就好探索，好解疑。幸运的是，爱迪生有一位明知的母亲。她对爱迪生的种种淘气行为能给予充分的理解，而且积极地引导，使爱迪生的创造性得以充分发展，爱迪生才成就了日后的伟业。 从某种意义来说，童年与淘气是自然联系在一起的，没有人会说大人淘气。淘气只发生与孩提时代。如果他们在童年时候一点也不淘气，那么这个人一辈子都不会有淘气的体验了。这难道不是遗憾的事吗？俗话说：“淘气的小子是好的，淘气的姑娘是巧的。”它是通过许多他们成长发展的经历得出的结论。

像小强这样有充沛精力的学生，要发挥他们的能动性、积极性，在班级让他们发挥一下自己的余热，更让同学了解到他们的长处，用他们的优点挤掉自己的不足。大家就会慢慢接受他，也愿意跟他交朋友。作为老师，更要正面教育班中的学生：从小就要学会宽容，要学会去包容同学的缺点。为了培养下一代，希望做大家也能走进孩子们的“淘气”中，去引导，去鼓励，去帮助，去发现，让更多的“淘小子”成长为国家的栋梁之才。 归颖婕：

1、 时让大家说说不愿意让他加入的原因，让他在同学们的发言中意识到大家

喜欢有集体荣誉感的同学，喜欢爱学习的同学，喜欢做事不妨碍他人的同学，使他了解做人的标准，也就是自己的努力方向。

2、然后让大家列举他的优点，找一找他进步的可能，激发起他和大家的信心。

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3、作为老师，要首先表示愿意帮助他，就从这次分组开始，老师和他一组，哪组同学愿意接纳我们两人。

4、在春游活动中不断指导他，表扬他，引起大家的关注，赢得更多的同学对他的帮助。并及时把春游表现反馈给家长，满足他渴望得到表扬的愿望。

5、在以后的时间里不断关注该生的表现，抓住他的瑕疵纠正，发现他的进步表扬，放大他的优点，从而缩小他的缺点，让他更加相信自己能和别人一样，从而约束自己的言行。 戚薇薇：

我是这样想的：前苏联教育家苏赫姆林斯基说过：“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。”当今学生自我主见比较强，很有自己的思想，所以有些学生会不听同学的劝告，甚至是老师和家长，总是坚持自己的意见做自己的事。因此，加强学生的自我教育非常重要，目的是让学生自己悟出道理来。对于小强，我正好抓住这次契机，让他从自身找原因，想想同学为什么不愿和他做伴，让他正视自身的缺点，从而下定决心改正。相信这次的事情对他触动很大，他一定会有所改变。同时，找班干部谈心，让他们能主动找小强做朋友，耐心帮助他，而不是放弃他，对他不理不睬。当小强在某一方面有些进步时，及时表扬他，给他信心，让他用自身的闪光点去克服还存在的不足之处。 王娟：

我是这样想的：造成这样的情况，主要原因在于小强，他的较差的行为习惯导致班级同学对他的排斥。而同学们对小强的态度也是导致这一情况发生的另一条原因。因此我认为可以从小强和班级同学这两方面入手来解决问题。

一方面我会先与小强单独谈心，请他找找为何没有一个小组愿意他加入的原因。接着，请他调换角色，试想如果是他，会喜欢淘气、自私、多手多脚，讲废话的同学和他一组吗？如果也不喜欢，那么现在非常想去参加春游活动的他，应该怎么做才能让同学们接受他呢？通过谈心帮助小强认识到没有小组接受他，是因为她自身在平时的不良表现给大家留下了不好的印象导致的。在他愿意改正的态度下，我明确表示愿意帮助他，请班级同学给他一个机会，但是必须在全班面前保证会改正自己的坏习惯。

另一方面，我在小强不在教室的情况下，请班级的同学想象一下小强被大家拒绝的心情，让她们也设身处地为小强想一想，希望同学们明白班级同学应该互相帮助，不能因为对一个人的不好印象而排斥他。告诉同学们“不抛弃、不放弃”这句话对一个集体的含义，让大家明白，一定要多给予别人改正的机会，通过大家的帮助，让班级每位同学获得进步！

在与两方面谈好心之后，请小强当着全班同学的面，表表自己改正错误的决心，同时，也让班级同学说说对小强的希望以及大家帮助他的想法，营造出团结温馨的场面，使每一位同学都通过这件事明白团结在集体中的重要性。 杨伟：

听了小强的话，我觉得小强还是个爱集体，愿意与大家交朋友的学生。面对学生们的排挤，我会从几方面着手解决：

首先，我会找班干部交谈，让他们知道，虽然小强平时在课堂上犯了许多错误，也影响了同学的正常学习，但我们也不能把朝夕相处的同学看死，作为小干部应该采取积极主动的态度，越是其他同学对他有意见，小干部就越是要挺身而出，主动与他交朋友，让他参加你们小组活动，不要孤立小强，让他感觉不到集体的温暖。

其次，我想要大家接收小强也不是这么容易的事，因为小强平时做了许多让同学们感到厌恶的事。现在只有挖掘小强身上闪光点，满足同学们的需要，为大家服务，做好事，大家也许会接受他的。于是，我对全班介绍：小强是个摄影高手，再难拍的照片，小强也会把它拍得活灵活现，如果这次活动，哪一个小组与小强在一起，这个小组的活动照都有小强包了。

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最后，与小强交流，告诉他身上那个存在的缺点。虽然大家不愿意与你一起活动，做的有点过分，但是你应该清醒的看到自己身上那个的缺点，如果再不及时改正的话，那么你的朋友会更少，相反，如果你改正了缺点，老师相信你一定会有许多的同学与你交朋友。

在这件事的处理上，老师的意见至关重要的。如果处理不当，会让小强一蹶不振，失去与同学和睦相处的机会，同时也会让班级同学更加的排挤他，而且班级的班风也会受到影响。所以，老师在关键时候要力挺小强，尽量挖掘它身上那个的优点，摒弃他的不足，让同学们记住他的优点，这样才会重新接纳小强，让他成为同学们的好伙伴。 沈全娟：

我是这样想的： 我会当着小强的面问全班同学为什么不愿小强加入？让小强当面听听来自同学的“控诉”。接着我还会问哪个小组愿意接纳我加入？肯定有学生会欢迎我，我就趁势说要带着小强。如果那个小组的组员面露难色的话，我肯定会保证带好小强。在春游的路上，我会和小强聊，问他平时为什么这样对待同学？我就会一一细数他的种种“恶性”，让他明白自己是多么讨人厌。有时候一味地讲道理是没用的，响鼓还要重锤敲，我会让他谈谈这次被所有人拒绝的心情，有没有觉得做人失败，有没有觉得原来自己在同学们心目中是那么可有可无，只有将伤口挖开，才能清楚毒素。但，仅仅是打击痛处是不够的，要让小强痛定思痛，并且在他最沮丧的时候，联合同学们再次给予他谅解，让他能有改正的机会。我记得美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生作了一次所谓的学习潜力测验。然后，随机地在各个班抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班里最有发展潜力的学生，并要求教师长期观察，但不要告诉本人。 8 个月后发现，这些学生的学习成绩和智力真的比其他同学进步快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。原来，这一项心理学实验所提供的名单纯粹是随机的。他通过自己 “ 权威性的谎言 ” 暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动了教师独特的深情，教师通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。这就是心理学上的 “ 罗森塔尔效应 ” 。这个实验证明期望的作用。所以，教师和其他学生都不应该放弃后进生，要充分利用罗森塔尔效应，要改变 “ 朽木不可雕 ” 的观念，坚信 “ 人是可以改变的 ” ，牢固树立后进生也是人才、也能成才的坚强信念，对他们满怀期待。只有这样，在与后进生接触的过程中才会真正让他们感受到老师和同学们的信任、爱好、尊重和期待，他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意

接受教师的帮助和教育。也只有这样，后进生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生。 卜岚：

首先以爱做原动力倾心交谈：倾听: 问问他们为什么会撞在一起? （可能是走路没看见，走的太快了，不小心撞到了。两人都不是故意的。可是都不肯谦让所以打起来。）

分析:由于现在的孩子都是独生子女，平时养成了任性骄横的不良习惯,所以，当个人利益受到侵害时,不能考虑同学的感受。不肯吃亏，这样做不是少年君子的作风。问题非但没有得到解决反而伤了他人。

教育学生作为男生应该落落大方,应有一颗宽容之心，遇事要沉着冷静，伤害别人既不能解问题, 又伤了友情,也显得缺少君子风范. 本来是一件小事，不小心撞到了只要道歉一声就可以解决了。可是现在却你一拳，我一脚，很可能伤害到对方。也可能两败俱伤。谁也没得到好处。做人要有谦让精神，这样才能有一个文明和谐的社会。

最后可以问问他们，如果今后再遇到类似的现象该怎么做?重演一下刚才发生的事，可是结局却不一样，双方相互道歉，非常友好。 孙振华：

我是这样想的： 告诉小强，任何事情都是有因果关系的，你的同学好比一面镜子，你对镜子里的他怎么样，那位镜子里的他回样的方式来对待你，让小强能从自身身上找原因，在小强找到原因后，鼓励小强，解铃还须系铃人，问题的产生原因在于你自己身上的某些不

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足，老师希望你能正好利用这次春游，与化解你与同学之间的隔阂，只要你用真心去对待同

学，相信别人也会报以一棵真心来回报你。 情景八：

你带的班，在学校每月开展一次的文明班评选活动中，将近一学期了，还没被评上过一次。你很着急，对照文明班的评选条件，召开了一次班会，让同学们寻找差距，分析原因，想想办法。会上，同学们都把矛头指向那几个后进生，纷纷指责他们拖后退，这几位后进生却不服。此时你是怎么做的？为什么？ 戚薇薇：

我是这样想：前苏联教育家苏赫姆林斯基说过：“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。”当今学生自我主见比较强，很有自己的思想，所以有些学生会不停同学的劝告，甚至是老师和家长，总是坚持自己的意见合作自己的事，。因此，加强学生的自我教育非常重要，目的是让学生自己悟出道理来，而不是老师苦口婆心的说道理。因此，班会课上，我首先做出自我批评，作为班主任要承担主要责任。老师做出榜样，希望大家从自身找原因，找差距，而不是一味地责怪他人，特别是班干部，是否作出了表率，同学的眼睛都看着干部，干部以身作则，同学也会紧紧跟随。其次，让大家找一找我班还存在哪些不足，下阶段应如何改进。最后班主任总结发言，相信在全班同学的共同努力下，文明班离我们已经不远了。 王娟：

我是这样想的：要想形成一个优秀的班集体，培养每位同学的集体荣誉感，是尤为重要的。在班级一次未被评选上文明班的情况下，同学们表现出的互相推诿是会影响班级团结的。

为此，我请班级学生冷静下来，想想指责几个后进生对班级获得文明班是否有帮助？让同学们想想刚才互相指责时的心情和表情，那是何等的难过和难看。争吵绝不是解决问题的办法，只有团结一致，每个人的心中都有集体荣誉，才能取得进步。此时，还可以对同学们讲讲“一根筷子和一把筷子”的故事，让同学们懂得只有全班同学劲往一处使才能获得成功的道理。

然后请同学们试想如果并没有大的帮助，那么何不把力气花在如何根据评选条件，找到改进方法。通过讨论，定出改进方法的条例，贴在班中，请每位学生根据自己制定出的要求，严格要求自己，为集体争光！ 孙振华：

我是这样想的：其实每个人都是班级的一份子，班级的荣誉不可能光靠几个人就能获得，这需要大家共同的努力，注意到大家对班级未获得流动红旗之事都有自己的不满并在寻找原因，这非常好，但大家始终将眼光落在别人身上，这是好事，但同时也是坏事，告诉同学们如果你始终只看到别人的短处，那么你将是可悲和不幸的，你的身边将多了好多只有缺点没有优点的同学，那这个班级也就是一个问题班，这就变成了坏事。我觉得每个人身上总存在着或多或少的闪光点，如果你经常关注到别人的闪光点，那我相信你将是一个幸福的人，因为在你的身边生活着那么多优秀的同学，我们的班级还怕不进步吗？告诉学生老师希望大家能将眼睛放在别人的身上的同时也将眼睛放在自己身上，对别人我们要善于发现别人的优点，并拿来学习，对于自己我们要善于总结不足，将以改之，相信这样，我们的集体将会不断地进步。 情景九：

一天中午，你站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着，笑着绕着而过，好像没有注意到地上所撒的饭菜。这时，平常表现平平的张同学走了过来，告诉大家不要踩了，并急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖把拖了一遍。此时你是怎么做的？为什么？ 刘慧萍：

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