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“六书”造字法在识字教学中的作用
作者：顾秀仁
来源：《小学生·教学实践》2013年第03期
古代汉语中的造字法，即所谓“六书”，指古代的六种造字法。“六书”之名目，产生于《周礼》，而完善于东汉。包括象形、指事、会意、形声、转注、假借。“六书”之中，象形、指事、会意、形声四者，已经可以确定为造字的方法，而被称为“四体”，与作为“二用”的转注、假借并立。体者，本也，就是说这四种是造字的根本。“六书”理论是大学中文专业的学习内容，这里并不是要提前学习，而是指教师利用古人的这些造字原理去引导学生掌握汉字的结构和意义。但是，对于从事小学语文教学的广大教师，很有必要掌握一些这方面的知识，用于指导我们的识字教学。在长期的语文教学实践中，我运用“六书”来指导识字教学，取得了极好的效果。
一、可以激发学生学习汉字的兴趣
让学生了解一些汉字的古字形及造字原理，可以使学生对汉字产生好奇心，从而激发学习汉字的兴趣。如讲“人”字，可以告诉学生古人最初以简笔画的形式画个人形，表示人，这就是最初的“人”字，后来为了方便书写才变成撇捺两笔。“日”，是太阳，最初古人造字时画太阳之形状表示太阳，后来经逐次演变，笔画由圆转变为方直，才成为今天的字形。
我在教学人教版一册语文《口耳目》时，就是利用课本上的插图，向学生讲解了有关象形字的有关知识，顿时激发起了学生的学习热情，我趁机让学生列举其他的象形字，学生很快就说出了很多字，并且理解了字义。
二、可以帮助学生掌握汉字的字形和结构
利用汉字的造字原理，可以帮助学生掌握一些易混易错的字形结构。例如“男”字，很多学生易把第四笔“|”和第六笔“ノ”连成一笔写。为了让学生加深记忆，不再写错，应该向学生讲讲这个字的造字原理。“男”属于会意字，所谓会意，即“用两个或几个部件合成一个字，把这些字部件的意义合成新字的意义。”这个解释对于小学高年级的学生来说，理解起来并不困难。“男”，《说文解字》解释为：“丈夫也，从田力，言男子用力于田”即：在田里用力之人，再结合古代男耕女织的历史背景，学生就很容易理解，也不会再写错。
此类的文字是不少的，其中许多字形生僻，意义难以记忆，但是结合其造字理据，则相当简易。比如，籴（买入谷米）、粜（卖出谷米）、汆（用油炸），泪（目中之水）。这对于我们的识字教学是非常有利的。此外还有一个比较实用的例子。对于“染”字，不少同学容易把右上的“九”写成“丸”。但是我们可以这样理解：染，就是把木头放在有色的溶液中，反复如此，才能染上颜色。所以右上方的字符应该是“九”——九在古代表示多次——而不可能会是“丸”。
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