七年级下册道德与法制全册教学设计

4．在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。 5．青春凝聚着动人的活力，蕴含着伟大的创造力。

(二)合作探究

探究一：教材P9探究与分享 (1)你同意以上说法吗？为什么？

交流点拨：对观点“敢于和别人争辩就是独立”和“独立就是按照自己的想法去做”不同意，对观点“独立就是一个人做事必须有信心、有勇气、有力量”和“独立就是不光提出自己的观点，还要倾听、理解别人的观点”赞同。因为步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，但是思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。

(2)你认为初中生的“独立”是指什么？

交流点拨：初中生的“独立”指的是有自己独到的见解，自己的事情自己做，同时也要接纳他人合理、正确的意见。

探究二：教材P10探究与分享

(1)小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？ 交流点拨：小刚理解的“酷”是标新立异，穿着另类。我不同意小刚的说法，作为学生，我们穿着打扮应与自己身份相符，不穿奇装异服。

(2)小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？ 交流点拨：没有体现思维的独立性。因为思维的独立性并不等同于一味追求独特，穿着打扮应与自己身份相符。青春期，我们独立意识增强了，但在很多方面，还不够成熟，辨别是非的能力还比较弱，对于他人合理、正确的意见我们应欣然接纳。

探究三：教材P10探究与分享——寻找“爱问同学” 寻找在学习和生活中乐于提出问题的同学，试着分析他们的共同

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点

爱问同学 主要特点 共同点 交流点拨：这些“爱问同学”的共同点是善于动脑筋，对自己有自己的看法，敢于向权威挑战，有批判的精神和勇气。

探究四：教材P11探究与分享——个性化班级名片诞生记 (1)你如何评价君君和晓琳的建议？

交流点拨：君君和晓琳善于发现问题、提出问题，并能积极探索解决方案，表达自己观点，提出合理化建议。他们的建议能够体现本班同学的个性特色，有一定的创新精神。

(2)如果你是七年级(2)班的同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？

交流点拨：如，班级名片应体现出本班学生的个性特色、班级的整体风貌等。

探究五：教材P12 探究与分享

(1)你认为上述同学的表现是创造吗，为什么？

交流点拨：上述同学的表现是创造。因为创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。这些同学从不同角度，动脑筋，想办法，追求生活的新奇与浪漫，这就是一种创造。

(2)与同学一起讨论：青春的创造可以是怎样的？你希望自己有怎样的创造？

交流点拨：青春的创造，可以是多姿多彩的。我希望自己能有一

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种打破常规，与众不同，改变自己，改变世界的创造，做一名对国家和社会有用的创造者。

探究六：教材P13阅读感悟——鲁班的创造 (1)学生阅读分享“鲁班的创造”。 (2)谈谈自己阅读后的感悟。

交流点拨：创造离不开实践。社会实践是创造的源泉，给了我们广阔的创造空间，激发我们创造的热情。我们应用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。

交流展示 生成新知

1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标 见学生用书

课后反思 查漏补缺

这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑：

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2-1 男生女生

【学习目标】

1．了解男生女生性别特征的不同，发现男生女生各自的性别优势。

2．学会正确认识男生女生的性别差异，能以客观的态度正确对待这些差异。

3．男女生之间应相互学习，优势互补，相互帮助，共同进步。 【重点难点】

重点：正确认识男生女生的性别优势 难点：如何做到男生女生之间的优势互补 情景导入 生成问题

孩童时代，你喜欢的玩具、图书有哪些？你和同伴经常玩什么游戏？比较一下男生女生在喜欢的玩具、图书和游戏方面有哪些不同。

现在你有什么爱好？与你有共同爱好的同学有哪些？这些同学的性别和你一样吗？这说明了什么？

学生回答。

师：这说明了男生和女生的兴趣、爱好等方面存在差异。今天我们就一起来探讨关于男生女生这一话题。

自学互研 生成能力 (一)自主预习

1．到了青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明显。同时，在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地表现出自己的特点。

2．男生女生的生理性别特征是与生俱来的，对于青春期特有的生理变化，我们应平静而欣然地接受。

3．在社会中，人们对性别的认识通常会受到性别刻板印象的影响。

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