2019年高考语文一轮复习专题12古代诗歌阅读之形象与思想情感(练)(含解析)

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（2）两首诗歌中的抒情主人公分别是什么样的形象？请结合诗句进行分析。

【答案】陆诗：塑造了一位年老仍坚持苦学，并且读书是为平民百姓而并无他求的士人形象。

从诗歌的最后两句可以看出，诗人虽年老但仍坚持读书，但从第二句“本意在元元”可知，他读书为民的心志。

王诗：寂寞清贫但又喜好读书的知识分子形象。从诗歌的前两句可以看出，诗人是寂寞的，

生活又是清贫的；但最后一句则可以看出诗人又是喜好读书的。

【解析】这是一道分析诗中的人物形象的题目，要求分析两首诗歌中的抒情主人公分别是什

么样的形象，注意结合诗句从人物的言行等分析，第一首可根据“本意在元元”“灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言”概括“年老仍坚持苦学，并且读书是为平民百姓而并无他求的士人形象”；第二首根据诗中的“无花无酒”“兴味萧然”“读书灯”概括“寂寞清贫但又喜好读书的知识分子形象”。

点睛：此题考核欣赏诗歌形象的能力，分析诗歌的形象特征注意从以下几方面入手，首先明

确形象的属性，是“闺中女子”还是“戍边战士”是“落魄书生”还是“漂泊江湖的游子”等，然后分析人物的情绪是“壮志难酬”还是“寂寞无聊”等，还要分析人物的具体的行动、生活的环境等，一般为“在什么环境下的，做什么事情、内心充满什么情绪的什么形象。

6、【 2018届江苏省普通高等学校招生全国统一考试·冲刺预测卷一】阅读下面这首诗，完成下列小题。

发潭州① 杜甫

夜醉长沙酒，晓行湘水春。 岸花飞送客，樯燕语留人。 贾傅才未有，楮公②书绝伦。 名高前后事，回首一伤神。

【注】①唐代宗大历三年（768）正月，杜甫由夔州出峡，准备北归洛阳，终因时局动乱，亲友尽疏，北归无望，只得以舟为家，漂泊于江陵、公安、岳州、潭州一带，《发潭州》一诗，是诗人在大历四年春离开潭州赴衡州时所作，②褚公：初唐褚遂良，因谏阻立武则天为皇后，被贬为潭州都督。

（1）请简要概括诗中诗人的形象特点。

【答案】①羁旅愁思，飘泊无定（辗转流徙、沦落天）②怀才不遇、孤寂寥落：③忧国忧民、

沉郁悲愤。

【解析】此题分析诗人的形象特点。作者夜里在长沙痛饮沉醉而眠，拂晓就伴着湘江两岸的

明媚春色远行。

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（2）请从表达技巧和表达效果两方面对这首诗颔联进行赏析。

【答案】①第二联运用拟人、情景交融手法，赋予落花、飞燕以人的感情，渲染一种十分悲

凉冷清的气飘。生动地表现了世情的淡薄，人不若岸花燕：同时也反映了诗人辗转流徙，飘荡无依的深沉感喟，有着强烈感人的艺术力量。

【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。解答本题要首先答出手法，然后结合诗句

具体分析。做这类题，学生应了解常用的修辞手法和表达手法，审清题目，分析这里所用艺术表现手法的类型。总结为：这首诗运用了某一手法，表达了诗人怎样的一种思想情感。颔联表现手法：借物抒情（拟人）、渲染（烘托）。第二联运用拟人手法，赋予落花、飞燕以人的感情，渲染一种十分悲凉冷清的气飘。

点睛：规范答题：第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。第三

步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。特别提示：答题时要区分“一”“些”“主要”等关键词。如问“运用了哪一种艺术手法”，只答一种即可。如问“运用了哪些艺术手法”，至少两种以上。诗歌的表达技巧：1．修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。2．表达方式：记叙、议论、描写、抒情。 抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。3．表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。 实练高考

1、【2017年高考课标Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成14～15题。

送子由使契丹

苏 轼

云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。 单于若问君家世，莫道中朝第一人。

【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”

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③

①

②

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14．本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（5分）

A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。 B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。 C．从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。 D．苏轼告诫苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。 E．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。 【答案】BD

【解析】本题主要考查尾联用典的意图。应结合全诗以及典故的内容分析。B项“即使卓越

如苏轼兄弟，也

【考点定位】鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】解答本题之前，考生应先明确典故的类型以及诗人运用典故的目的。典故一般

分为两大类，一为国家，一为个人。运用前者，多为借古讽今，讽谏君王；运用后者，多为仰慕前人，感怀自己，或者抒发同病之悲等。故解答此类题目，应先关注典故的内容，本题中的典故是“李揆因担心被扣留而否认是‘大唐第一人’”，而苏辙出使契丹与李揆之行相同，故苏轼有与李揆一样的担忧。

15．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）

【答案】表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已

是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。 【考点定位】鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】解答本题，不但要关注首联，还应关注全篇。诗歌首联点题，写兄弟宦游四海，

天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。苏轼兄弟情谊颇深，苏辙23岁前与兄住在一起，未曾一日分离。23岁进入仕途，从此宦游四方，会少离多。尽管如此，他们仍互相关心。苏轼一生屡遭贬谪，苏辙受累不怨。在“乌台诗案”中，苏辙宁肯舍弃官帽以营救其兄，感人至深。故《宋史·苏辙传》说：“辙与兄进退出处，无不相同，患难之中，友爱弥笃，无少怨尤，近古罕见。”苏辙此去，虽为远别，但暂作分离，一向乐观旷达的苏轼自然不作小儿女之态。

2、【2017年高考天津卷】阅读下面的宋诗，按要求作答。（8分）

太湖恬亭 【宋】王安石

槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。 日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。

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清游始觉心无累，静处谁知世有机。 更待夜深同徙倚

【注】徙倚：徘徊，流连不去。 （1）第二联描绘了怎样的画面？（2分）

【答案】人景相融的宁静画面：断桥边夕阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗

人独自欣赏美景。

【解析】本题考查对诗词内容的理解。题干要求描绘第二联的画面，从关键词（名词：日、

断桥、人、水、幽树、鸟）入手分析即可。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】该题可以形成三个步骤：一、找出描绘性句子，判断哪是叙述，哪是写景，从

诗中找出描写景物的句子。二、细读，从哪些修饰语看出它是在描绘，如形容词、修辞手法。三、再看哪些地方可以进行补充。题干要求描绘第二联的画面，“日落断桥人独立”为叙述，“水涵幽树鸟相依”为写景，答题时应用概括性词语总述，从“幽”“人独立”“鸟相依”可以判断为“宁静”，其次再联系诗句，运用联想和想象具体描绘画面。 （2）简析第三联所表现的诗人心境。（3分）

【答案】正因为能“清游”“静处”，享受清幽美景，诗人才能放下身边的俗事，觉得心无挂

碍。表现了诗人宅心事外，与世相忘的闲适之心。

【解析】本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。心境是一种微弱、平静而持久的

带有渲染性的情绪状态。分析作者“清游”“静处”的情绪状态即可。 【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】分析心境，即分析思想情感，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基

调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。可以从以下几方面思考：一是诗中哪些诗句带有明显、强烈的感情色彩词语；二是诗中描述图景与作者情感的关系；三是注释暗示信息。该题中关注第二方面，从句中“心无累”“世有机”入手分析。 （3）尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。（3分）

【答案】①虚写。“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，这样写呈现了清幽

闲逸的意境。②以景结情。描绘“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”的画面，寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。③情景交融（借景抒情）。闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，使情感表达含蓄深长。（任选一种）

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】诗词的表达技巧多种多样，鉴赏诗词的艺术手法，就是把握景、情、意之间的

关系。主要从四个方面进行把握，即表达方式、表现手法、修辞手法、结构手法。鉴赏时不仅要辨识作品运用了哪些技巧，而且要分析、评价作者运用这些技巧所产生的表达

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【注】

，秋风斜月钓舟归。