儿童家庭教育指导形成性考核册答案

观察儿童的感知运动方面包括大动作和精细动作的观察，如孩子是否能够和同龄孩子一样，在特定的年龄段学会翻身、坐、爬、走，能否抓握等，还要注意观察孩子的语言、适应性行为、社会行为等是否发展正常。

孤独症儿童是涉及感知觉、情感、语言、思维、动作和行为等多方面的神经发育障碍性疾病。早期发现方法包括：婴儿期——一部分孤独症儿童在婴儿期表现异常。好哭好闹，睡眠时间明显少于正常儿童。母亲哺育婴儿时，不会再母亲怀里寻找乳头，也很难把头转向母亲，而且不喜欢偎依在母亲的怀中。甚至很少注视母亲的面孔，不喜欢母亲的抚摸，对母亲的引逗很少表现出积极的表情。3-4个月的时候，不主动寻找母亲的声音，不会发出咿呀声音。5-6个月，虽然能辨别出熟悉的人和陌生的人，但是眼睛还不会追随物体。有的孩子过分安静，即使身体不舒服或有生理需求时也不会哭闹。9-10个月，拒绝改变饮食，仍坚持以牛奶为食，不愿意咀嚼食物。外出时见到其他的小朋友也不表现出高兴的表情。幼儿期——语言发展落后于正常儿童，不仅表情变化少，回避他人的目光，而且常常自言自语，或是重复、模仿别人的语言。表达需求时会哭闹、叫喊的形式来向成人寻求帮助。孤独症儿童大多兴趣狭窄，不怎么喜欢玩具。有的孩子即使喜欢玩具，也只限于不断重复的很单调的玩法，如专注地摆弄汽车的四个轮子。有的孩子手里整天拿着一样东西，不停的来回摆弄，使人难以理解他们的行为。儿童期——智力发展落后于正常的同龄儿童。有强烈的好奇心，有些患儿还有很强的求知欲，交往技能笨拙、简单，语言的理解和表达能力都落后于同龄的正常儿童。记忆力不好，看上去不认真听课，但能够记住课上内容并成绩不差。

肢体残疾儿童四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍。

视听障碍儿童视觉或者听觉出现障碍。早期发现方法包括：视力障碍——观察早期的特殊表现，主要依靠专门机构的诊断，家长和老师也可以细心观察，一发现问题就及时向专业机构求助，有利于获得更好的治疗效果。听力障碍——不听话，别人说什么都无动于衷，不能分辨声源的方向，总是在一个方向寻找声源，如听到声音总是向右转头寻找声源，很可能左耳出现了问题。 ? 论述题

? 论述0-1、1-2、2-3岁各年龄阶段儿童身心发展的基本特点

答：0-1岁身体发展特点：身体发展变化迅速；身体各部分和各器官发育尚不成熟，发展水平较低；身体行为以无条件反射行为为主，条件反射行为慢慢出现；动作发展跨度不大。

0-1岁心理发展特点：感知觉发展，各种感觉在胎儿阶段逐渐形成，出生后得到迅速发展，知觉有了初步发展，图形知觉和深度知觉较早显现；注意发展；记忆发展；思维发展；语言发展；情绪与社会性发展。

1-2岁身体发展特点：身体各方面发展；动作发展。

1-2岁心理发展特点：感知觉发展；注意发展；思维发展；语言发展；情绪与社会性发展。 2-3岁身体发展特点：身体各部位和各器官仍在发展之中，动作发展技巧性和难度进一步增强。 2-3岁身体发展特点：各部位和各器官仍在发展之中，多做发展的技巧性和难度也进一步增强。 2-3岁心理发展特点：思维发展（知觉行动思维是主要思维方式，出现家乡游戏，以自己为中心思考问题）、语言发展（开始使用呵护语法股则的完整句准确表达思想，词汇量迅速增加）、情绪情感发展（20多种情绪反应，基本具备各种形式的情绪）、意志行为发展（坚持性、冲动性）、自我意识和独立性发展（掌握“我”的含义，出现最初的独立性和自主性）。 总体而言，0-3岁身心发展特点主要包括： ? 身体各方面发展变化迅速，但发展尚不成熟，独立的生活自理能力较弱 ? 进入语言发展的关键期 ? 基本具备各种形式的情绪 ? 自我意识萌芽，出现最初的独立性和自主性。

? 结合实际论述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法 答：阅读对儿童语言发展的作用包括: ? 阅读能为孩子提供正确的语言示范，发展孩子的倾听和理解能力。 ? 阅读为孩子提供了接触优秀文学作品的机会，为孩子体会语言文字的美和发展连贯的讲

述能力提供机会

? 在阅读中孩子能培养出对文字的敏感。 家庭阅读活动指导的方法包括： ? 在家庭教育中为孩子创设良好的阅读环境，开展多种形式的亲子共读活动。 ? 每天最好有相对固定的亲子共读时间 ? 开展多种形式的亲子共读活动。

儿童家庭教育指导作业3 一、概念阐释

1、以家长为核心的亲职教育

答：以家长为核心的亲职教育是指为了提高家长素质和家庭教育质量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程。 2、以儿童为核心的活动教育

答：以儿童为核心的活动教育是指为了促进幼儿体、智、德、美的全面发展，而对0-3岁儿童进行的各种教育活动。

3、以幼儿园为核心的家园合作教育研究

答：以幼儿园为核心的家园合作教育研究是指以提升幼儿园0-3岁儿童教育质量为目的进行的教育研究。

4、家长教育能力

答：家长教育能力是将教育观念和知识转化为实际的教育行为的能力，它是影响儿童家庭教育质量的关键因素。

5、日本的“家庭教育支援政策”

答：日本文部省的调查显示，家庭教育落后和家长疏于子女管教是导致青少年犯罪、拒绝上学与儿童自杀等教育危机的重要原因之一。面对这样的家庭教育危机，文部省积极推行“家庭教育支援政策”，从1997年起以培养儿童“生存能力”和提高社区的教育作用为基本方针，积极推进家庭教育支援工作。 6、亲子阅读

答：美国的幼儿教育学家认为早期阅读是培养儿童阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的重要途径，早期的阅读经验能够为儿童终身的学习奠定基础，因此建议家长从孩子出生起就为孩子提供大量的阅读材料和机会。亲子阅读就是家长陪同孩子一起阅读图书。 二、简答题

1、简要分析家庭、幼儿园、社区三方合作教育的必要性

答：（1）家庭、幼儿园、社区合作教育是学前儿童学习和发展的需要： 家庭、幼儿园、社区合作教育是学前儿童健康成长的需要； 家庭、幼儿园、社区合作教育是幼儿认知能力发展的需要； 家庭、幼儿园、社区合作教育是幼儿社会性发展的需要； 家庭、幼儿园、社区合作教育是幼儿审美能力发展的需要。 （2）家庭、幼儿园、社区3方合作是教育现代化的必然趋势: 现代化教育是一个多样的、开放的大系统；

教育的终身性和信息化石教育现代化的重要特征；

家庭、幼儿园、社区3方合作教育是推进教育现代化的一个重要方面；

家庭、幼儿园、社区3方合作教育既有现代化教育研究的理论支持，同时又有国家的教育政策、法规的规定和支持，是教育现代化的必然趋势。

2、简述0-3岁儿童家庭和幼儿园合作教育的方法

答：0-3岁儿童家庭与幼儿园在合作上有多种方法，其中宣传法、多媒体沟通法、问卷调查法、家庭互助小组法、家访法、录像分析法、送教上门法、教育现场交流指导法、教育教学活动法、参观观摩法等更适合0-3岁儿童以家庭教育为主的特点。 ? 向家长介绍0-3岁儿童教养知识和幼儿园情况的方法。包括徐昂穿法和参观观摩法。 ? 家园双方相互沟通信息的方法，包括多媒体沟通法、问卷调查法和家访法。 ? 幼儿园指导家长教育孩子的方法，包括录像分析法、送教上门法、教育现场交流指导法、

教育教学活动法。

? 幼儿园指导家长相互合作的方法，包括家庭户主小朱等。

除了以上家园合作方式外，还有一些在3-6岁儿童家园合作中使用的方法（如家长昨天回、讲座等）也适用于0-3岁儿童的家园合作教育。 3、简述家庭和社区合作教育中的方法

答：家庭与社区合作共育的方法，有宣传法、讲座法、资源共享法、调查研究法、讨论共议法等。

宣传法是指运用各种符号传播一定的观念，以影响人们的思想和行动的社会行为。社区在与家庭的合作教育中，也经常通过宣传海报、条幅、宣传单等方式，向家庭传播一些教育观念，以对家长的教育观念和行为产生影响。

讲座法是指由社区聘请专业人员，不定期向家长讲授与儿童教育有关的知识，以扩充家长的育儿知识、转变家长教育观念的一种教育形式。

资源共享法是指通过合理的统筹协调，充分利用社区中的人力、物力（包括数据、信息共享，设施、设备、场地共享，人际关系共享，等等）资源，共同促进儿童的发展。

调查研究法是科学研究中的一种常用方法，多以个体为分析单位，通过文件、访谈等方法了解调查对象的有关信息，加以分析来开展研究。

讨论共议法是指社区为解决某个学前教育问题（如社区儿童游戏设备的安全维护）而进行的共同商议和探讨，以获取解决问题的方法，其优点在于能发挥家长的主动性、积极性，群策群力。 4、中国儿童家庭教育存在哪些问题？

答：目前中国儿童家庭教育中存在的问题主要包括： ? 错误的期望观（人才观）导致家长对幼儿的教育过于功利； ? 家长不了解幼儿身心发展的规律和学习特点，实施超前教育、过度教育； ? 家庭教育以知识学习为中心，忽视儿童身心的全面发展 ? 过分溺爱，过度保护，剥夺了儿童发展的机会和权力； ? 不尊重儿童的人格，忽视儿童主体性的发展； ? 家长缺乏科学系统的育儿知识和技能的指导。 5、日本的儿童家庭教育有何特点

答：（1）重视礼仪教育：日本家庭教育非常重视对子女的礼仪教育。

（2）重视孩子抗挫折的教育：日本的小孩走路时摔跤，父母不是主动扶他起来，而是鼓励孩子自己起来。大一点的孩子受到挫折，父母鼓励他们自己去克服困难。在日本，小学生在冬天都穿短裤，有的孩子腿冻得都发紫了，父母并不“心疼”，而是支持鼓励孩子那样做。

（3）重视对孩子的自立教育：日本家庭从小就培养孩子自主、自立的精神。大部分家庭要求孩子做家务劳动，包括吃饭前后的帮忙、烧饭；让孩子收拾整理自己的房间及身边的东西；让孩子自己去买东西等等。

（4）实施日本“家庭教育支援政策”：应对家庭教育落后和家长疏于子女管教导致青少年犯罪、拒绝上学与儿童自杀等教育危机。

6、韩国的“狼型”教子法有什么具体内容？

答：韩国父母推崇一种“狼型”教育，意在借鉴狼的某些习性来栽培自己的孩子，具体包括：让孩子学会独立、培养孩子的记忆力、培养孩子的观察能力、培养孩子坚忍不拔的精神、培养孩子的团队意识、挖掘孩子的潜能等。

三、论述题

1、论述适宜3-6岁儿童家庭和幼儿园合作教育的内容和方法。 答：（1）3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育的内容：

与0-3岁儿童家园共育相比，内容更加丰富，分为亲职教育、教学活动合作、管理合作、研究合作、资源支持等方面。

（2）3-6岁儿童家庭、幼儿园合作教育的方式：

有多种方式，如家长会、家长学校、家长沙龙、开放日活动、亲子互动活动、个别约谈、家园联系册、家园联系栏、家长助教、家长委员等。

鼓励家长参与幼儿园管理的方式，包括家长委员会和家长志愿者等。 加强家园联系的方式，包括家园联系册、家园联系栏等； 家园现场沟通交流方式，包括家长会、约谈等；

向家长宣传科学教育观念和方法的方式，包括家长学校、家长沙龙等； 帮助家长了解幼儿园教育的方式；

除此以外，还有利用便条或电话联系、接送幼儿时的简单交谈、利用网络平台等其他家园合作教育的形式。

2、联系实际论述日本、韩国、美国的儿童家庭教育对中国儿童家庭教育的启示

答：虽然各国父母对子女的爱从本质上看都是无私、伟大的，但由于爱的方式不同，获得的结果也不一样。爱的方式恰当，孩子的成长就会有好的结果，反之就会有不好的结果。 ? 中国孩子更须要接受挫折教育、逆境教育、独立教育； ? 中国家庭应当重视培养孩子良好的生活习惯和行为习惯； ? 中国社会和教育界应当更加注重对家长的教育和支持。