学前儿童心理

1、 主要依赖成人的评价

2、 自我评价往往带有主观情绪性 3、 自我评价受认知水平的限制

自我评价一般比较笼统、较多的从某个侧面对自己进行评价，逐渐向比较具体细致的方向发展

最初往往局限于外部行为的评价，之后逐渐出现对内心品质的评价

从只有评价没有依据，到有论据的评价

十三、3-6岁儿童记忆发展的特点是什么？ 记忆对记忆材料的识记、保持和再现（回忆）的过程。

1、 无意记忆为主，有意记忆逐渐发展

2、 机械记忆为主，但是意义记忆效果更好 3、 形象记忆为主，语词记忆（逻辑记忆、

抽象记忆）逐渐发展

4、 开始使用记忆的策略和方法

如何培养幼儿的记忆能力：

1、 为幼儿提供形象具体生动的识记材料 2、 向幼儿提出明确的记忆任务

3、 丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿理解识

记材料

4、 教给幼儿运用记忆的策略和方法

十四、为什么小朋友容易记住偶尔听到的童谣，电视广告，却记不住老师花大力气教的儿歌呢？

十五、平平看到老师在倒水：老师把一个矮而宽的杯子里的水，倒入一个高而窄的杯子中，平平就认为水变多了，因为水长高了。又一次，她想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放在盆中，用刷子刷起来，却没有放水和擦肥皂。 请根据有关幼儿思维特点的原理，对此案例进行分析。

十六、小明是个3岁零3个月的孩子，十分活泼可爱，父母很喜欢他。可令其父母不解的是，小明无论做什么事情之前从不爱多思

考。比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么。在绘画和解决别的问题时也是这样。夫妇俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小明却常常做不到。小明父母时常为此而烦恼。

问题：

1. 请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为。

2. 试问小明父母的态度和行动对吗？ 3. 请为小明的父母提出科学的教育建议。

思维发展的阶段： 直觉行动思维：特征 具体形象思维 抽象逻辑思维

学前期幼儿思维发展的特点：

以具体形象思维为主，带有一定的直觉行动性，抽象逻辑思维开始萌芽。 具体性 形象性 片面性

经验性 表面性 固定化 拟人性

（听不懂反话）

十七、在一次小班儿童的课堂中，老师给幼儿讲猫和老鼠的故事，老师向幼儿展示猫和老鼠的玩具。一边绘声绘色地讲猫和老鼠斗志斗勇的故事，一边演示活动教具，接着给幼儿放猫和老鼠的动画片，让幼儿更好的理解故事。

请结合学前期幼儿认知发展的特点，分析这位教师教学活动的适宜性。

请用感知觉规律理论对这次活动进行分析、评价。

感觉：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉 知觉：形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉、时间知觉

感觉的规律：感觉适应、感觉对比、联觉、感觉的补偿作用