2011高考语文总复习第24-27课

第六单元 文无定格 贵在鲜活

第24课 种树郭橐驼传

1．通假字。

(1)既

然

已．

通________________________________________________________________________________

(2)早缫而．

绪 通________________________________________________________________________________

答案 (1)“矣” 译为“了” (2)“尔” 你们 2．古今异义。 (1)不抑耗其实．．而已 古义

________________________________________________________________________

今义

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(2)吾小人．．辍飧饔以劳吏者 古义

________________________________________________________________________

今义

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(3)传其事以为．．官戒也 古义

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今义

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(4)其本．欲舒 古义

________________________________________________________________________

今义

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(5)去．不复顾 古义

________________________________________________________________________

今义

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(6)若甚怜．

焉 古

义

，：：

：：

：：

：：

：：

：

，

________________________________________________________________________

今义：________________________________________________________________________

(7)字而幼孩 ．古义：________________________________________________________________________

今义：________________________________________________________________________

答案 (1)古义：它的果实。今义：副词，实际上。(2)古义：小民。今义：品行较差的人。(3)古义：把它作为。今义：认为。(4)古义：根。今义：多用比喻义和引申义。(5)古义：离开。今义：往。(6)古义：怜爱。今义：怜悯。(7)古义：养育；今义：文字等。

3．一词多义。

答案 (1)所以/本来/旧交情/仍然/故意地 (2)于是/趁机/因为/通过，经由 (3)回头/但是

/拜访/顾及/回头看 (4)过多/凋落/探望 (5)代词，“他的”/指代词，“那”/代词，“它，它们”/表推测语气，“大概” (6)表递进关系，“而且”/表目的关系，“来”/介词，“把”

4．词类活用。 (1)名我固当：．________________________________________________________________________ (2)爪其肤以验其生枯．________________________________________________________________________ (3)驼业种树．________________________________________________________________________ (4)而木之性日以离矣．________________________________________________________________________ (5)则其天者全而其性得矣．________________________________________________________________________ (6)非有能早而蕃之也．

：：：：：

________________________________________________________________________

答案 (1)名词作动词，“起名”。(2)名词作动词，“用手指甲划”。(3)名词作动词，表意动，“以??为业”。(4)名词作状语，“一天天地”。(5)形容词作动词，“保全”。(6)使动用法，“使果实多”。

5．文言句式。 (1)故不我若也。________________________________________________________________________

(2)又何以蕃吾生而安吾性耶。________________________________________________________________________

答案 (1)宾语前置。所以(他们)不如(或“比不上”)我。 (2)介词宾语前置。又怎么能使我们繁衍生息而安顿我们的身家性命呢？

6．翻译下列句子。

(1)不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。 译文：________________________________________________________________________

(2)虽曰爱之，其实害之。 译文：________________________________________________________________________

(3)又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。 译文：________________________________________________________________________

答案 (1)不抑制损耗它的果实罢了，也没有能耐使树木结果早而且多。 (2)虽然说这是爱护它，实质上是伤害了它。

(3)又怎么能使我们繁衍生息而安顿我们的身家性命呢？所以贫困并且懈怠。

7．本文刻画人物，注意了外貌描写、语言描写、正面描写和侧面描写，试结合下列例子，作简要分析。

(1)外貌描写 “隆然伏行” 答：________________________________________________________________________ (2)语言描写

①“甚善。名我固当”

②“橐驼非能使木寿且孳也，以能顺木之天??故不我若也。吾又何能为哉？” “驼曰：‘我知种树而已，理，非吾业也。’” 答：________________________________________________________________________ (3)正、侧面描写结合

正面：“视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。”

侧面：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。” “他植者虽窥伺效慕，莫能如也。” 答：________________________________________________________________________ 答案 (1)描写体貌特征，寥寥几笔，形象而生动。

(2)①仅用几字，就写出了人物的个性，语精而意丰，使郭橐驼的形象跃然纸上。 ②记述人物语言，庄谐杂出，表现出了生动的橐驼形象。

(3)正面描写与侧面描写结合，突出了郭橐驼高超的种树技艺，也为下文揭示中心作了有力的铺垫。

8．本文借为人物作传的形式，表达了什么观点？ 答案 柳宗元的传记散文和一般史传文不同，常常是通过对某些下层人物的描写，反映当时人民的困苦生活，揭露社会矛盾，针砭时弊，并表达对美好生活的向往和追求。本文借为人物作传的方式，寓治国养民之理于种树之道中，揭露了当时统治阶层政令繁乱的弊端及其给民众带来的灾难，表现了柳宗元革除弊政、“养民”治国的思想。

一、中心主旨

这篇寓言兼政论色彩的传记文，是柳宗元早年在长安任职时的作品。文章以郭橐驼种树为喻，说明治理百姓同种树一样，不能过多地约束限制，要给人民以自由生存发展的空间。政令过多、过繁、过细，看起来好像是关心爱护百姓，实则是百姓的灾祸。文中阐发了顺应民心，使人民休养生息的政治观点，抨击了当时统治阶级繁政扰民的做法，表现了要求改革的强烈愿望。

二、写作特色

1．对比和映衬的手法。

对比可以突出事物的特点，显现事物的差别，加强说理的力度，甚至收到不言自明的功效。本文中的对比，有叙事性的，如两种种树方法的对比；有论述性的，如郭橐驼对自己种树方法的归纳和对“他植者”的批评。

映衬就是互相照应的写法，通过上下文内容或语意的遥相呼应，来强化表达效果。本文先谈“养树”，后论“养人”，这本身就是运用了映衬的写法。这样写，有关树和人的话题合而为一，互相补充，增强了文章的气势。在语意上相互映衬的例子，如郭橐驼谈“养树”一段，开头说“橐驼非能使木寿且孳也”，最后则以“吾又何能为哉”回应，在自谦之中，起到了强化观点的作用；论“养人”一段的首尾也是这样呼应的。

2．婉约而多讽。

本文结尾一句道出了写作意图，那就是“传其事以为官戒”。以寓言的方式进行讽谏，是中国古代文人向帝王或上层统治者提意见的传统做法，它有着委婉含蓄的特点，也间杂着幽默的成分。柳宗元这篇人物传记，也是通过故事进行劝诫的，这决定了它“婉约而多讽”的风格。这种风格基本上是通过所传人物的话语表现出来的，如第4段，一个“知种树而已”的驼者，欲止又言，在朴实的简单类比中，揭示出了吏治的弊端，颇具讽刺意味。其中的一些话语，如“理，非吾业也”“若甚怜焉，而卒以祸”“若是，则与吾业者其亦有类乎”，婉转而幽默，含不尽之意于言外。

三、结构思路