今后三年个人专业发展计划

表三十七 今后三年个人专业发展计划

记得培训那几天，担任了10年班主任的彭立春老师曾说过一句话，让我印象深刻。她说：“从课桌到讲台，虽然只有短短的几步，却是角色的巨大转换。”的确，从教育接收者到传授教育者，我们肩负的责任更大、需要的能力更强、主动创造的精神更多了。做学生，我们算是老有经验的，几乎从懂事开始就已经在扮演这个角色，可谓驾轻就熟。可突然，角色要发生360度变化，成为一名教师，我还真是青涩新手。很多老教师曾说，新教师的前三年甚为关键，无论是专业知识的积累，还是教学教法的提高，亦或者是教师工作的胜任都在这三年里有质的飞跃。良好的计划有利于目标的达成，以下我的分析和计划均基于自身情况，具有一定的可操作性和实践意义。

一、现状分析（SWOT）：

Strength: 丰富的专业知识、主动学习的热情、细致的观察力和勤于思考的能力、有创新意识、执行力强；

Weakness：教学灵活性缺乏、魄力稍显不足、科研能力待提高、抗压能力待提高；

Opportunity：师徒带教计划、校及区内培训、班主任工作、信息时代的获取知识的途径； Threat：学生不重视、接触学生仍不够、未能及时发现学生中存在的问题、竞争压力大等。

二、未来三年的个人职业规划：

第一年（2012-2013）熟悉岗位和事务性工作，快速胜任学科教学工作。

第一年可谓摸着石头过河，所有的一切都是全新的尝试。在这个过程中，我需要做到以下几点：

1. 理论指导实践，加强理论学习，包括：教学技能、班主任工作方法等应用性很强的实践类书籍；教学理论、科研成果、师德培养等理论研究书籍；学生心理健康类、心理课团体辅导、心理咨询等学科专业书籍。保证每天至少半个到一个小时的阅读时间，并做好读书笔记和实用摘抄。

2. 上好每堂课。虽然心理课课时量不多，但是一个教案可以在5个甚至10个班里上，每个班级各自的特色不同、课堂反馈不同，有利于我及时调整教授内容和教学形式，以达到课堂吸收的最大化。另外，心理课不同于其他的学科，以传授科学知识为主，心理课更强调学生的体验及方法的应用，丰富多彩的形式和事例是达到这俩目的的关键，因而在设计教案时就要站在学生的角度，选取学生能接受又感兴趣的教学内容和方式，让学生喜欢上心理课。

3. 在听课、观课、评课中汲取精华。多听有经验教师的课、多听优质课，甚至是跨学科地听课，在听课过程中联系本学科教学实际，勤做笔记，将能够为我所用的教学方法记录下来，以便更好地提升自己的教学技能。记得也是在教师培训的时候，王校长说过，任何一名教师切不可闭门造车，特别是新教师，零基础的时候如果能向前辈虚心学习，多与优秀教师交流自己的思想，便是站在巨人的肩膀上获取直接经验以外更多的教学能力。

4. 积极反思、时时反思。人类是在思考中进步的，思考看似费时费力，却能够达到事半功倍的效果。不止一位名师在新教师培训时提到反思的重要性，G.J Posner提到：经验+反思=成长。李凡老师甚至将他多年来十几万字的教学反思展示给我们看，令人颇为震撼。虽然他是位数学老师，写作技巧也未必很高，但是就在这语言流畅而又容易理解教学反思中，他本人的教学能力有了提高，意外还有个收获，就是用他的话来说就是笔头开了，写教学文章驾轻就熟了。反思还要求较高的观察力，发现工作中的细节，学习老教师的优秀品质，学习年轻教师的锐意进取，甚至向学生学习他们的创新与激情，真是“生命不止，学习不歇”。一年一反思，你就只有一次机会纠正错误，一月一反思，你就有12次机会改正错误，一天一反思，你就有300多次机会发现和修正错误，更不用说时时反思了。永远记住“思维决定行为，行为决定习惯，习惯决定态度，态度决定命运”。

5. 事务性工作的积极主动参与。班主任工作对我来说是全新的挑战。班主任事务工作的繁杂、细致但又充满艺术，是不可多得的锻炼自身能力的好机会。在为人师之前，我一直渴望能够成为班主任，虽然这个希望很渺茫（因为很少有心理老师做班主任的）。没想到来到二中的第一年，就给我这个机会，还是在经验颇丰富的盖老师的指导下，让我更为珍惜这次班主任工作。作为心理老师，如果没能够在第一线接触学生、了解学生的心理需求着实不利于工作的展开。更何况班主任能够全方位参与到学校的各项活动中，对于学校活动也能够第一时间参与，更利于熟悉工作环境和内容，可谓一举两得。另外作为心理老师，课程是一部分，还有重要的一部分就是坚守自己的“一亩三分田”——心理辅导室。这个守不仅是人要到位，更是要及时主动发现学生可能存在的心理困惑，做到早发现早预防，多与各班班主任交流，也可通过学校建立学生心理健康档案中发现的问题，早做干预。 第二年（2013-2014）教学创新及科研能力的培养。

在第一年熟悉了各个工作环境，熟悉了学生特点及工作内容后，第二年则在此基础上更进一步提升：

1. 在教研活动、听课评课、自我学习、反思及了解我校学生特点后，随时改进教学内容和形式，可通过公开课等的展示，听取专家的意见和同行的建议，不断探索新的教学方式方法，提高自身教学能力。

2. 将日常工作中发现的学生问题或根据学校办学特色，进行有针对性的教育科研，并争取在学科教育类杂志上发表。在科研中解决问题，科研也是反思的成果之一。

3. 继续提升各方面工作能力。学习是一桩永不能停歇的事情。第一年是熟悉工作，第二年是精化工作，能够有条不紊地做好日常工作。

4. 师德的进一步提高。师德指导着一切，仍然要不断学习优秀教师的良好品格。唯有良好的师德以上所有的规划才能够达成，才能真正做到“学高为师，身正为范”。

5. 提高反思能力，深化反思内涵。第一年的反思可能在发现其他教师的优秀品质及反思自我不足方面。第二年需要更进一步提升反思的深度，可通过比较法、精简法、归纳法等深化反思品质。

第三年（2014-2015）内化教育理念，开创自我特色。

在前两年的基础打实下，第三年可以说是自我提升的飞跃一年。

1. 教育理念的透彻理解及内化。在不断地学习中获得了不少新的教育理念，加以整理与概括，在“洋为中用，古为今用，他为我用”的基础下，形成自我一套独特的思想，从而初步奠定自己今后的发展方向。

2. 从新手教师向熟练新手教师的转变。在两年的教学实践锻炼下，能够基本熟练地运用教学技能，有一定的教学经验和反思能力，逐步形成自己的教学特色。

3. 抓住一切学习机会。此时的学习不能停留在书本及理论方面的学习，更要向外发展，利用一切外出学习的机会，开拓眼界，关注新的教育动向，紧跟时代发展，利用现代化的传播手段广泛获取先进的教学信息，不断完善自身的教学技能。

4. 定期整理教学笔记，为成为探究型教师而努力。根据前两年的积累，整理成具有个性化的教学笔记，从中回顾自己的成长，总结经验教训，为踏上一个崭新的起点做好准备。

三、具体实施计划：

1. 第一年，上好一节公开课；精读一本教育论著；撰写数篇教育心得或教育叙事随笔；形成正确的教育观点，基本掌握学生的心理特点。

2. 第二年，在第一年的基础上，投入精力研究一个教育教学的小问题，深入了解学生的心理特点，并结合我校特点，尝试编写校本教材。

3. 第三年，在前两年的基础上，积极向外学习，撰写并发表教育论文。若能有机会，结交一位教育专家或学者。

虽然很多人持有“计划赶不上变化”的论调，然而，我认为唯有做好计划你才能应对未来可能的变化，才能对变化做好万全的准备。我相信，在按照以上规划的要求下，经过这三年的蜕变，一定能够做到领导省心、家长放心、同事齐心、学生欢心的具有上进心的“五心”好教师！

杨欣蓓

2012年9月1 日

[指导教师点评]

新教师走上工作岗位的第一个3年对于个人来讲是非常重要的三年，在这三年里