2014教师资格证教育政策法规复习要点

第一章 导论

依法治教的必要性。

依法治教是实施依法治国方略的重要组成部分，是提高全民族法律素质，培养现代化建设人才的基础性工程，是维护社会稳定和青少年合法权益的重要措施，是教育发展的内在要求和广大学生家长的迫切期望。

（1）是发扬社会主义民主、加强党的领导在教育领域的直接体现和必然要求。既是贯彻依法治国方略的必然要求，也是教育领域发扬社会主义民主的体现。 （2）是社会主义市场经济条件下，教育进一步改革与发展的客观要求。教育行政管理体制的变革、教育法律关系主体间关系变化以及民办教育的兴起等教育领域的新问题、新情况都需要依法治教。

（3）是教育行政部门改变领导方式、依法行政、提高行政管理效率与水平的必然选择。使教育事业在微观上搞活，在宏观上健康有序发展。

（4）是培养新世纪一代新人、实施科教兴国战略的有力保证。让广大青少年学生在日常学习、生活的潜移默化中,逐步培养法律意识,树立法制观念,养成守法习惯,提高依法保护自身合法权益、参与国家和社会事务的能力.为提高国民素质、推进民主法治进程提供强有力保证。

2.我国依法治教的基本原则有哪些？如何理解这些原则？

（1）社会主义方向的原则——根本性原则

（2）受教育机会平等的原则——首先解决义务教育公平性问题。

①起点上的平等——入学上的平等

②过程中的平等——就学过程的平等

③终点上的平等——学业成就上的平等

(3)教育活动符合国家和社会公共利益的原则

①教育活动必须对国家和人民负责，不对个人或小集团负责。

②教育事业属于公益事业，不以赢利为目的.

③教育活动必须接受国家和社会依法进行管理和监督。 ④教育与宗教相分离，保证教育事业的健康发展。 （4）权利与义务相一致的原则

①权利与义务相统一，有什么样的权利就有什么样的义务。

②权利与义务相依存，权利人权利的享受依赖于义务人履行其义务，义务人如果不履行义务，权利人就不可能享受权利。

③权利与义务相联系，行使权利的同时必须履行相应的义务，未履行义务，也就放弃了相应的权利。

（5）教育法制统一的原则 ①教育法律法规的制定权只能由国家机关在各自的职责权限范围内行使；执行权只能有国家机关或有关机构依法行使，其他任何组织和个人均无权行使。

②下位法要服从上位法 ③后定法优于前定法

④特别法优于一般法（局部地区）

3.当前应采取哪些措施推进我国的依法治教?

（1）提高教育法律意识，树立依法治教的思想观念，养成依法治教的自觉行为。 （2）完善教育法律法规体系，形成教育法规网络，保证有法可依。

(3)运用法律手段,推动,促进和深化教育改革

(4)依法落实学校办学自主权，提高教育行政部门依法执政的能力和水平。 （5）继续推进教育法律的

实施与监督工作。 （司法监督、政府系统的层

级监督、社会监 督和新闻舆论监督、网络监

督等）

4.教育政策和教育法律的异

同

同：教育政策和教育法律

在本质上式一致 的。他们的内容都体现了以

工人阶级为领导 的广大劳动人民在教育领域

中的根本利益和 共同利益，他们的根本任务

都是为了落实教 育优先发展的战略地位，抱

枕教育的社会主 义方向,促进教育的改革与

发展，培养德智体 等方面全面发展的社会主义

事业建设者和接 班人，使教育更好的为社会

主义现代化建设 服务。

异：（1）制定主体不同。

教育法律只能有特

定的国家机关制定。而政策

制定的主体既包

括政党，也包括国家机关。 （2）表现形式不同。教育

政策市以文件形式

出现，法律是以法律条文规

范性文件的形式

表现的。政策文件注重原则

性和导向性的

求，法律注重条款的规范

性、确定性。

(3)实施方式不同。政策主

要通过宣传教育， 法律的实施则具有普遍约束

力。

（4）作用不同。党的教育

政策是教育法律的 基础和灵魂，教育法律是教

育政策的具体

化，定型化，是教育政策的

一种特定的表现 形式。政策对于国家、政党

和社会的作用， 具有指导性，调控性和灵活

性。

5.如何正确认识和处理社会

主义教育法律与 教育政策之间的关系？ ①政策是法律的基础和灵

魂。法律是政策的 特定表现形式，法律的制定

和执行必须在政 策指导下进行。

②政策和法律有着共同的本质，但有时也会 发生不一致、甚至相抵触现象.应及时总结经

验,按照政策要求,对法律适时进行”废”,”改”,”立”,使法律和政策保持一致。

③政策和法律在调整社会关系上具有各自特

定的优势。既要发挥政策对法律和实践的指

导作用，又要维护法律的权威，严格依法办

事，发挥法律的规范性作用。

6.青年教师学习 “教育政策法规”的必要性

（1）贯彻依法治教方针、确保教育优先发展以及强化依法治教意识的必然要求。 （2）增强教育法律意识、维护合法权益以及教师岗位规范的法律保障和要求 （3）促进教育的改革与发展和做好学校各项教育、管理工作的需要

（4）教师岗前培训的必修课程，是教师在教育政策法规方面应知、应会的主要内容

第二章 教育法基本理论 1. 教育法的基本特征和原

则有哪些？ ①教育法的特征：

a.教育法的规定具有公定力（公认而确定的效力） b.教育法的规定具有强制性（以国家强制力为后盾） c.教育法具有多变性的特点（立法主体的多元性所致） d.教育法没有统一的法典（散见于宪法、民法和行政法等法律、法规之中，没有统一的法典和完整的系统） ②教育法律的基本原则： a.方向性原则b.公益性原则 c.平等性原则d.终身性原则 2. 谈谈教育法律规范与教

育法、教育法

律文件、教育法律条文之间的联系与区别？

教育法律规范：通过一定的法律条文表现出来的、具有自己内在逻辑结构的一般行为规则，教育法律规范是教育法、教育法律文件及教育法律条文的基本内容，是组

成教育法律的基本细胞。具有概括性和规范性的特点. (1)联系：

教育法律规范是教育法律的基本内容，是构成教育法律的基本细胞，而教育法律则是教育法律规范的载体。 (2)教育法律规范与其他教育法律文件的区别：

共和国教育法》（1995年3月18日八届人大三次会议通过、1995年9月1日施行）(18章84条)

②教育单行法律——四法（ 《义务教育法》、 《教师法》 、 《高等教育法》、《职业教育法》）、一条例（《中华人民共和国学位条例》-----1980年2① 与教育法的区别：

月12日五届人大十三次会教育法是教育的全部行

为规则总和；教育法律规范议通过，1981年1月1日施是一种特指的行为规范。 行）。

（3）教育法规：-----国家② 与教育法律文件的

最高行政机关根据宪法和教

区别：

教育法律文件包括教育法律育法律规定制定的、实施和

管理教育事业的规范性文

规范、立法目

的、立法依据和有关概念解件，具有相对的稳定性。包

括条例、规定、办法或细则

释；教育法律规

范是各种教育法律文件的基等。

①国家教育行政法规； 本内容，而不是

②地方性教育法规；包括全部内容。

执行性、补充性的和自主性

③ 与教育法律条文的

地方教育法规。

区别：

(4)教育规章：----国家教

教育法律条文未必都是教育

育行政部门或与其他部门联

法律规范；教育

合制定并发布的、对教育法

法律规范用教育法条文表

律法规的补充性文件.通常

述。

称之为:规定、办法、规

3. 结合教学工作实

范、大纲、标准等。

际，谈谈你对教育法作用

①地方性教育规章;②部门

的认识。

教育规章;

(1)教育法的规范作用

（5）其他渊源：

1.指引作用2.评价作用3.

行政法、民法、刑法、

教育作用4.预测作用 5.强

教育政策、教育判例等。在

制作用

没有国家政策或法律的情况

(2)教育法的社会作用

下，党的政策实际上起着法

①保障我国教育的正确方向

律的作用。

②保障和促进我国教育事业

5. 简述教育法律关系

的发展

的类型。

③保障按教育规律办教育

就其性质而言可分为两类：

④保障有关各方在教育上的

教育行政法律关系（纵向性

合法权益

的法律关系）教育民事法律

⑤可以极大地提高教育管理

关系（横向性的法律关系）

的效率

教育行政法律关系是国家行

4. 我国教育法的主要

政机关在教育行政过程中发

渊源有哪些？

生的关系.

主要有：宪法、教育法律、

教育民事法律关系是不具有

教育行政法规、地方性教育

行政隶属关系的学校与行政

法规、教育规章以及教育条

机关、企事业组织、集体经

约和协定等。

济组织、社会团体、个人之

（1）宪法：原则性规定了

间在教育活动过程中发生的

教育法的基本指导思想和教

关系。

育立法的基本原则，规定了

6. 简述教育法律关系

教育活动的基本法律规范；

的构成要素。

（2）教育法律：

教育法律关系主体、教育法

①基本法律——《中华人民

律关系客体、教育法律关系内容

①教育法律关系主体是教育法律关系的参加者，即在教育法律关系中享有权利和承担义务者（包括自然人和法人）。

②教育法律关系客体是法律关系主体的权利和义务所共同指向的对象。

权利主体指向的客体与义务主体指向的客体具有一致性。

③教育法律关系内容是指教育法律关系主体在依法成立的关系中享有的某种权利和应承担的某种必须履行的责任，它由法律规范所确认并由国家强制力保证实施，是教育法律关系的重要构成要素之一。 7. 教育法律权利和义务的关系？

权利是教育法律规范对教育法律主体能够作出或不能作出一定行为以及有权要求他人作为或不作为一定行为的许可和保障，又称法定权利。权利的行使是以其他人履行义务作为保障的。 义务是教育法律规范对其必须作出一定行为或不得作出一定行为的约束，又称法定义务，它以法律规定为前提，不履行者将受到国家强制力的制裁。

权利和义务是依存的；是相互关联的；是相统一的。 第三章 学校、学生的权利

与义务

法学视角上学校的概念是什么？

从法学视角看，学校是法律调整的对象，是指经主管机关批准设立和登记注册的教育机构，是享有一定权力并承担一定义务的社会组织。 学校具有三种不同身份与地位：

①学校是法律、法规的授权组织——享有国家权力的法律、法规授权；可以自己名义行使行政职权；独立承担行政法律责任。

②学校具有民法上的法人地位——独立进行民事活动并承担民事法律责任，具有法人的民事权利能力、行为能力、责任能力。

③学校是行政相对人——排除违法行政的请求和行政介入；参与制定教育法规和计划；听证的权力。 学校设立的基本条件

组织机构和章程，合格的教师，有符合规定标准的教学场所和设施设备，有必要的办学资金和稳定的经费来源 1. 学校有哪些权利和义务?

学校的权利：（1）按照章程自主管理（2）组织实施教育教学活动（3）招收学生或其他受教育者（4）对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分(5)对受教育者颁发相应的学业证书（6）聘任教师及其他职工，实施奖励或处分(7)管理、使用本单位的设施和经费(8)拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非 法干涉（9）法律、法规规定的其他权利

学校的义务：（1）遵守法律法规（2）贯彻教育方针、教育教学标准，保证教育

教学质量（3）维护受教育者、教师及其他职工的合法权益（4）为受教育者及其监护

人了解情况提供便利（5）遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目（6）依法接受监督 2. 学生法律地位的确立对保障学生的权利具 有哪些作用？

（1）师生关系由尊卑发展到平等，学生不再是被动的受教育者，而是学习的主体；

（2）师生关系变为民主、平等关系，学生主体意识逐渐增强

（3）法律法规对各类学生的权利和义务做出了明确规定；

（4）学生法律地位的特点： 不同年龄段的法律地位的特点不同，作为受教育

者与教育者的权利义务不对等性（管理与被管理、教育与被教育）。 3. 学生依法享有的权利和义务有哪些。 学生的权利：

1）有参加教育活动并使用教育资源的权利

2）享有国家给予的物质帮助的权利

3)享有公正评价并获得相应资格证书的权利

4）享有申诉权5）享有人身权

学生的义务：

（1）遵守法律、法规（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯（3）努力学习，完成规定的学习任务（4）遵守所在学校或其它教育机构的管理制度和规定 4，特殊学生群体由哪几部分构成？他们分别

享有哪些特殊教育权利？ 女生——教育的平等权等经济困难学生——获得资助权等残疾人学生——受教育权等

5,学生权利和义务实施中应该注意年龄，心理，生理特征

第四章 教师的权利与义务 1. 教师的法律概念与法律地位各是怎样的？ 教师：履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人以及提高民族素质的使命。

教师的法律地位就是(1)通过立法确立的教师的职业地位。

(2)通过立法确立教师的职业地位。（教师是履行教育教学职责的专业人员。） (3)通过立法确立教师的经济地位。（教师的平均工资应不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。）

(4)通过立法确立教师的政治和社会地位。

（全社会都应当尊重教师；有权参与学校的民主管理。） 2. 教师的权利和义务分别是什么？请举例说 明教师的权利：

①教师作为普通公民的权利：平等权、政治权利、宗教信仰自由权、公民的人身自由权、社会经济权利、文化教育权、监督权等

②教师作为教育专业人员所特有的权利：

教育教学自主权 进行教育教学活动，开展教育教学改革和试验；

学术自由权 从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表个人意见；

管理学生权 指导学生的学习和发展、评定学生的品行和学业成绩，并就学生就业、升学等方面的发展给予指导；

获取报酬待遇权 按时获取工资报酬、享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假；

参与教育管理权 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，并通过教职工代表大会或其他形式参与学校管理的民主权；

培训进修权 参加进修或其他方式的培训

申诉权 当权利受到侵害时,有权向所属机关或上级机关提出申诉并要求作出相应的处理

教师的义务

1遵纪守法义务。遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

2教育教学义务。贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

3政治思想品德教育义务。对学生进行宪法所确定的四项基本原则教育和爱 国主义、民族团结教育、法制教育以及品德、文化、科学知识教育、组织带 领学生参加和开展各项有益的社会活动；

4尊重学生人格义务关心

爱护学生，尊重学生人格,断提高教师整体素质有着重促进学生德、智、体等方面要意义，我国对于教师的培全面发展 养正在有三级教师教育逐步5保护学生权益义务。制向二级教师教育过度，并鼓止有害于学生的行为和其他励非师范生根据国家需要，侵犯学生合法权益的行为，到中小学或职业学校任教，批评和抑制有害于学生健康这些规定为逐步提高我国教成长的现象； 师队伍素质提供了法律保6提高思想业务水平义证。教师的培训渠道主要有务。不断提高自身思想政治各级教师进修学校、高等学觉悟和教育教学水平 校以及广播、电化教育机3.取得教师资格的法定条件构、自学考试等，增强了教有哪些？ 师队伍的整体水平。 1国籍，必须是中国公民 教师的培养与培训充制2思想品德，具有良好的思度充分调动了教师工作的积想道德品质 极性和创造性，使教师队伍3学历,具备规定的学历或者素质、教师队伍的整体水平国家资格考试合格 得到提高。

4教育教学能力，具有一定第五章 教育法律责任 的教育教学能力 1.教育法律责任的概念和特5身体素质，身体健康，无点是什么？ 面部畸形、严重口吃、精神教育法律责任是教育法律病、传染病等 关系主体因实施了违反教育6心理素质，具有良好的心法的行为，依照有关法律、理素质，从容面对挑战，更法规的规定应当承担的否定好的完成本职工作 性的法律后果。 4，教师的任职条件是什教育法律责任的特点： 么？ 1）必须有法律明文的规定 教师聘任的形式有哪几种？ 2）以国家强制力保证执行 任职条件：1.具备各级各类3）由违法的教育法律关系相 主体所承担

应教师的资格2.遵守法纪，4)由国家专门机关或国家授具有良好的思想政治素质和权机关依法追究 职业道德3.具有相应的教育1. 教育法律责任的主教学水平、学术水平，能全体有哪些？

面熟练地履行现职务职责4.教育法律责任的主体是有遵具备学历、学位以及工作年守教育法律、法规义务的特限的要求5.身体健康 定教育法律关系主体，它主聘任形式：1.招聘 2.续聘 要包括教育行政机关、学校3.解聘 4.辞聘任 及其他教育机构、教师、学教师与学生的法律关系：A.生及其他受教育者等。

简述教育法律责任管理与被管理的关系：教2.

的构成要件 师享有一定的对学生管理

权、教师对学生的指导、评1.有损害事实2.损害的行为价权、教师对学生进行思想必须违反教育法

教育权、教师对学生的权力3.行为人主观上有过错

4.违法行为与损害事实之间进行维护。B.平等关系：

a、人格上的平等b、教师应具有因果关系

什么是学生伤害事尊重学生的个性、树立正确3.

故?其类型、原因是什么 的教育观，将学生的个性发

展与全面发展结合起来c、学生伤害事故是指学生在校教师对学生的评价（成绩、期间所发生的人身伤害事

故。 品行）要公正客观

类型有:运动伤害、课余伤3. 谈谈教师培养与培

害、校外活动事故 训的意义何在？

教师培养与培训对于不原因：1.制度不严，管理不

点：主管恒定、诉权专属、表的确定、被告举证、不得调解3.范围：对行政处罚不服的、对行政强制措施不服的、认为行政机关侵犯法律法规规定的经营自主全的、认为符合法定条件申请行政机关颁发许可证和执照、申请行政机关履行包含人身权，财产权的法定职责，认为行政机关没有依法发给抚恤金的、认为行政机关违法要求履行义务的、认为行政机关侵犯其他人身权，财产权的、法律、法规规定可以提起行政诉讼的其他行政案件4.管辖：级别管辖、地域管辖、裁定管辖

善

2.设备陈旧老化，未及时修复或拆除

3.玩忽职守，工作责任心不强

4.体罚或变相体罚 5.安全保护措施不利

6.学生体质特殊或疾病 7.学生自尊心较强，心里承受能力低 4. 监护职责与教育保护职责的区别表现在哪 些方面？

1.监护和教育保护的主体和对象不同

2.监护和教育保护产生的根据不同

3.监护和教育保护的法律关系的性质不同

4.监护人和教育保护职责的产生方式不同

5.监护和教育保护的内容不同

6.监护和教育保护的手段不同

7.监护和教育保护的存在时间不同（监护有期限——未成年人，教育保护无期限——无论学生是否成年，只要在学校教育教学期间，学校负有教育保护职责）

8.监护和教育保护的责任不同（监护责任为无限责任——只要被监护人致人损害，监护人有无过错都承担责任，教育保护为有限责任——只有当学校教育管理有过错才承担相应责任） 5. 《学生伤害事故处理办法》的基本内容是 什么？

1.关于学校责任范围的界定2.关于适用的范围3.关于学校责任的性质4.关于伤害事故的类型5.关于学生伤害事故的处理程序6.关于学生伤害事故的赔偿原则与经费的来源

第六章 教育法律救济 1. 什么是教育法律救济？其特征和途径分别 是什么？

教育法律救济是指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，获得恢复和补救的法律制度

特征：

(1)权利受到伤害是教育法律救济存在的前提，如果权利未受损害，就无所谓救济。

(2)教育法律救济具有弥补性，它是对受损害的权利的弥补。

(3)教育法律救济的根本目的是实现合法权益并保证法定义务履行。 途径：

(1)诉讼渠道——通过司法程序和诉讼方式寻求救济。 (2)行政渠道——通过申诉和行政复议方式寻求救济。 (3)其他渠道——通过校内调解、协商沟通、教育仲裁等方式寻求救济。 2. 什么是教师申诉制度？有哪些特点？

教师申诉制度是指教师的合法权益在受到侵害时，依照法律、法规的规定，向主管的行

政机关申诉理由，请求处理的制度。

特点：1)教师申诉制度是一项法定申诉制度

2)教师申诉制度是一项专门性的权利救济制度

3)教师申诉制度是非诉讼意义上的行政申诉制度 3. 简述教师申诉和受教育者申诉的范围及程 序各是什么？

1）教师认为学校或其他教育机构侵犯其《教师法》规定的合法权益时，可以提出申诉

2）教师对学校或其他教育机构的处理决定不服时，可以提出申诉

3）教师认为当地政府的有关行政部门侵犯其《教师法》规定的合法权益时,可以提出申诉

3教育行政诉讼涵义、特点、范围、管辖：1:含义: 教育行政管理相对人认为教育行政机关的具体行政行为侵犯其相对人的合法权益，依法向人民法院起诉，请求给予法律补救的法律救济活动。具有主管恒定、诉权专属、标底确定、被告举证和不得调节等特点。2.特

织的合法权益，造成了损害，依照《国家赔偿法》由国家给予赔偿的法律救济制度。 特征：

（1）侵权主体为教育行政机关及其公务员

（2）侵权损害发生在执行职务的过程中

（3）侵权行为源于教育行政机关及其公务员的违法行政

（4）教育行政赔偿主体是国家

（5）教育行政赔偿是一种法律责任 5. 行政赔偿的构成要

57.教育行政诉讼的起诉条

件包括哪些内容？

件和讼诉过程：1.条件 有

明确的被告；有具体的诉讼1. 职务行为主体2. 职务违请求和事实根据；属于人民法行为3. 损害事实4. 因

果关系 法院受

需要熟悉的教育法律：

案范围；属于受诉人民法院 管辖。2.过程 起诉、受

案例分析:（20分）

理、审理、判决、执行

1.某中学因片面追求升

4.什么是教育行政复议?其学率,借口教室不足,对一些

成绩不好,考试不及格的学

范围有哪些?

生采取停课或开除的办法,

教育行政复议是指教育管理要求他们\立即离校回家\相对人认为教育行政机关做然而这些学生一离开,该校出的具体行政行为侵犯其合又接受了一部分初中毕业法权益,依法向做出该行为生。为此事,被责令退学的的上一级教育行政机关.或14名学生家长联名向上级行原处理机关提出申诉,受理政部门提出申诉.试分析该行政机关对该具体行政进行校的这种做法是否正确,并

阐述法律依据. 复查并做出裁决的活动制度.

答题要点：该中学“对一些

其范围有: (1)对教育行政成绩不好,考试不及格的学处罚不服的(2)对教育行政生采取停课或开除的办法,强制措施不服的(3)对侵犯要求他们\立即离校回家\”其合法以营自主权的(4)对的做法是错误的；此做法违不作为违法的(5)对违法设反了《义务教育法》第四条定义务不服的.(6)对行政机“适龄儿童、少年依法享有关做出的决定不服的(7)认平等接受义务教育的权为行政机关的其他具体行政利”、第二十七条“不得开行为侵犯其合法权益的. 除未成年人”的法律规定以

及《未成年人保护法》第十

35.教育行政复议的程序： 八条“学校应当尊重未成年

学生的受教育权利，对品德

(1)申请(2)受理(3)审理(4)

有缺点、学习困难的学生，

决定(5)执行

应当耐心教育、帮助，不得

4. 什么是教育行政赔

歧视，不得违反法律和国家

偿？有什么特征？

规定开除未成年学生” 的

教育行政赔偿，是指教育行

规定。应当按照《义务教育

政机关及其工作人员在执行

法》第五十九条第一款“胁

职务过程中，违法行使职权

迫或诱骗应当接受义务教育

侵犯了公民、法人或其他组

的适龄学童失学、辍学的”其家长向淮南市中级人民法和《未成年人保护法》第六院提出上诉.2001年12月淮十条有关规定，对该中学予南中院作出一审判决:被告以行政处罚。 张某及淮南某小学在全校向 2.2000年5月某中学6名原告公开赔礼道歉,淮南初二班主任李某,怀疑该班某小学赔偿6名原告精神抚一女生与一男生关系亲密,慰金各3000元.

于是将双方家长请到学校,此案中民事赔偿部分为什么在办公室当着其他人大谈其由淮南某小学承担,其法律早恋问题,并当众翻查该女依据是什么？

生的书包,强迫她交出日记.答题要点：教师张某在代表第二天,该女生没有到校上学校行使教育教学职责期间课,并离家出走,其家人后来违反了《未成年人保护法》在南京寻回.2000年8月1第二十一条（学校、幼儿园日,该女生对李某和学校提的教职工应当尊重未成年人起诉讼,指控李的行为侵害的人格尊严，不得对未成年了自己的名誉权.2001年12人实施体罚、变相体罚或者月27日,法院作出一审判决,其他侮辱人格尊严的行责令李某和学校分别口头向为），教育法律关系主体应该女生赔礼道歉,并承担交是学校和学生，张某代表学通费,误工费等共计3000余校行使职权，应由学校承担元和精神抚慰金500元.法相应的法律责任，其法律依院为什么判该女生胜诉？法据是《未成年人保护法》第院对此案判决的法律依据是六十条“造成人身财产损失什么 ？ 或其他损害的，依法承担民答题要点：教师李某在代表事责任”。学校作为行政主学校行使教育教学职责期间体在赔偿后，可责令有故意违反了《未成年人保护法》过失的张某承担部分或全部第二十一条（学校、幼儿园赔偿费用（《行政诉讼的教职工应当尊重未成年人法》）。 的人格尊严，不得对未成年4．某校初中班主任吴老人实施体罚、变相体罚或者师在批改作业时，发现学生其他侮辱人格尊严的行高某的作业本中夹了一封写为）、第三十九条（任何组有XXX收的信件 ，吴老师织和个人不得披露未成年人顺便拆封阅读了此信。这是的个人隐私，不得开拆、查高某写给一位女同学的求爱阅未成年人的信件、日记信，吴老师看了十分生气，等）的法律规范，并造成损后在班会上宣读了此信，同害事实，行为人主观上有过时对高某提出了批评。次日错，且损害结果与违法事实高某在家留了一张纸条后离之间有明显的因果关系，所家出走。高某家长找到吴老以法院判该女生胜诉。其法师理论并要求将高某找回。律依据是《未成年人保护吴老师解释说：“我作为教法》第六十条“造成人身财师，对学生进行教育和管理产损失或其他损害的，依法是我的职责和权利，我批评承担民事责任”。 高某是为了教育和爱护他。 3.2000年12月25日,再者他是从家里出走的，这安徽淮南市某小学六.四班与我的工作没有关系，我也班主任张某,认为其班上的9没有责任。”请问：吴老师个同学挤进会议室观看演讲的做法和解释是否正确？为比赛,给班级丢了脸,\脸皮什么？试述所依据的法规及太厚\于是要求这些学生当条款。

众用小刀刮脸,直到出血为答题要点：吴老师的做法止.事发后,学校对张某作出（私自拆阅学生信件的行为了停职检查决定.2001年8和当众宣读学生信件）是不月,其中受害的6名学生及正确的。其违反了《未成年

人保护法》第二十一条（学校、幼儿园的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为）、第三十九条（任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，不得开拆、查阅未成年人的信件、日记等）的法律规范。吴老师的解释也是不正确的。因为教师虽然有对学生的教育和管理的职责，但必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定，教师要“关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在德智体等方面全面发展”。尊重学生、平等的对待学生是教师的最基本的职业道德，不能以教育和爱护学生为借口，侵犯学生的合法权益。本案中吴老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。

5.谢某是初一女生，一天下午课间，因与学生吵架而私自离开学校，晚自习时班主任检查发现谢某不在教室，同桌报告说谢某与同学吵架，可能回家了，班主任信以为真，未予追查，原想待谢某回校后再予批评教育，第二天下午，班主任上课发现其仍未返校，这才与家长联系，但家长说谢某昨晚并未回家，经家长与亲友联系，仍无下落，无奈中家长报案，但至今仍无其下落，家长最后到法院状告学校，要求学校赔偿10万元。

问题：谢某失踪，学校和谢某班主任是否承担责任？如果承担，学校和谢某班主任可能会承担什么法律责任？本案例对我们的启示是什么？

答题要点：班主任老师代表学校形势教育教学职权时没有履行“以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利”的义务，也没有履行“建立安全制度，加

强对未成年人的安全教育和安全管理”和“教育保护”职责，所以，对于谢某的失踪，学校和班主任老师应承担一定的法律责任——民事法律责任。

启示：一是要强化依法治教的法律意识，二是在教育教学过程中要严格履行义务，正确行使权力；三是切实履行对学生的教育保护职责，杜绝学生人身伤害事故的发生，切实保护受教育者的合法权益，以实际行动为推动教育的法制建设做出贡献。