多元智能理论下高职公共英语课程改革

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多元智能理论下高职公共英语课程改革

作者：王雁君

来源：《教育教学论坛》2014年第38期

摘要：高职公共英语课程现状堪忧，亟待改革。本文以高职旅游类公共英语为例，从课程目标设定、课程内容选择、课程实施和课程评价四个方面探讨了如何运用多元智能理论进行高职公共英语课程改革。

关键词：多元智能理论；公共英语；课程改革；高职

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0022-02

根据作者2012年对所在单位大一新生公共英语课程教学现状调查，发现高职公共英语课程教学现状如下：学习方面——没有学习兴趣，英语基础差、水平参差不齐，缺乏学习方法，学习动机不强；教学方面——内容枯燥，方法单一，评价绝对。如此教学现状带来了堪忧的教学效果，亟待课程改革。公共英语课程改革要围绕专业展开。运用多元智能理论能帮助公共英语课程围绕专业进行改革。本文以多元智能理论在旅游类公共英语课程改革中运用为例，对探讨多元智能理论下高职公共英语如何进行课程改革。 一、多元智能与高职公共英语课程改革

美国心理学家和教育家加德纳1983年创建了多元智能理论，包括九种智能：语言、音乐、逻辑-数理、空间、身体运动、人际、内省、自然观察和生命存在智能。对多元智能理论的理解包括以下三个要点：（1）每一个正常人都拥有九种智能，在九种智能方面都具有潜质；（2）人类在所有智能中都有创造的可能，然而大部分的人都只能在某些特定领域进行创造；（3）每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而他们却非独立运作，而是同时并存、相互补充、统一运作。高职公共英语课程改革强调以生为本，从学生实际和专业需求出发。多元智能理论强调和尊重个性差异、充分肯定人的潜力，与高职公共英语课程改革理念不谋而合。把多元智能理论运用到高职公共英语课程改革中，将重新定位教育观念和思维，重构课堂教学规则和秩序，能帮助教师树立全新的教学观、学生观和灵活多样的评价观。高职公共英语课程必须走出仅仅传授和掌握英语语言知识的误区，应以开发培养学生的专业社会服务能力为最终目的，了解各专业对学生智能开发的需求、掌握学生的智能强项。 二、为多元智能进行高职公共英语课程改革

“为多元智能进行高职公共英语课程改革”是要求公共英语在进行课程设计时，要摒弃原来只围绕英语语言知识而设计课程的惯有思路，在观念上把学生所在专业要求的智能开发放在同等重要地位，即根据专业社会能力要求改革课程目标。以旅游类公共英语为例。整合作者所在单位旅游类旅行社经营与管理、会展策划与管理和酒店管理三个专业人才培养方案，旅游类人