《两只小狮子》第一课时课堂实录及教学反思

《两只小狮子》第一课时课堂实录及教学反思

【课堂实录】

《两只小狮子》是义务教育课程实验教科书（人教版）第二册２７课。其教学目的包括：认识\狮、整\等１４个生字，会写\练、习\等６个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。本实录为第一课时。 师：今天，老师给大家带来了一位好朋友（课件出示：狮子）。 生：狮子。

师：你有什么好办法记住\狮\吗？

生：我是按结构来记的，\狮\是左右结构，\狮\的左边是反犬旁，右边是个\老师\的\师\。

生：\狮\是形声字，左边的反犬旁表示\狮子\是兽类，右边是\老师\的\师\，表示读音。

师：你们真棒！见过狮子吧，谁愿意介绍一下狮子？ 生：狮子很凶猛。 生：狮子的牙齿很锋利。

生：狮子跑得可快了，它的爪子也很厉害。 生：......

师：是啊，怪不得人们称狮子是百兽之王呢！那你们想知道狮子为什么能成为林中之王吗？今天我们就来学习《两只小狮子》的故事。（多媒体出示课题）

师：我们大家一起亲切地和它们打声招呼。 生：（齐读课题）。

师：这是两只怎样的小狮子呢？请同学们大声地朗读课文，把字音读准，把句子读通，碰到不会读的字自己想办法解决。 生：自由朗读课文，按要求自学课文。

师：谁能读给大家听一听？老师看看哪个小朋友听得最认真？ 生：（七位学生分节朗读课文）。 师：（随时纠正，及时表扬评价）。

师：刚才老师检查了大家的朗读，觉得大部分同学读得不错，有几位同学经过努力也把句子读通了，老师为大家感到高兴。不知你发现了没有，在课文中藏着许多词宝宝呢。老师把它们请到这里来了，你们看看是谁呀？ （多媒体出示词语）

生：（多种形式认读词语：开火车读、男女生读，小组赛读、齐读。读得好的课件中会给予掌声，或表扬\你真棒！\）

师：好极了，你听这掌声就是词宝宝给你们的奖励呢。生字宝宝可顽皮了，它们一个个地从词宝宝中跳出来，想和大家交朋友，谁愿意和它们认识一下？

（多媒体出示生字）

生：（各种形式认读生字，老师及时表扬）。

师：在我们要写的六个生字中，\练\字是最容易写错的，你能说说容易错在哪里？

生：我认为\练\字右边部分容易写错，\横折钩\会写成\竖钩\。 生：还有这个\横折钩\应该出点儿头。 师：\横折钩\往哪边出点儿头？ 生：左边。

师：来，我们一起书空\练\的右边部分。 生：（边书空边念笔画名称）。

师：你们不仅读得正确，而且连最容易写错的字都记牢了，真了不起啊！

师：刚才我们读了课文，课文中的两只小狮子（多媒体出示两只小狮子的画面），你喜欢哪一只？为什么？

生：（指着画面）我喜欢这只小狮子，不喜欢躺在草地上的那只。因为这只小狮子很勤快。

生：我也喜欢这只小狮子，老师我能给他取个名字吗？ 师：当然可以喽。

生：我叫它\勤勤\，因为它很勤劳，整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。

生：我也喜欢\勤勤\，它练习这些本领时非常地刻苦。 师：看来大家都喜欢这只刻苦练习本领的小狮子。

（多媒体出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。） 师：读读这个句子，你从哪里看出它很刻苦？ （生自由读句子）

生：我是从\整天\这个词中看出来的。它一天都在练习本领呢。 生：老师，我知道\整天\就是\从早到晚\的意思。 师：你真聪明，把老师想说的说出来了。

生：这只狮子从早到晚每天练习滚、扑、撕、咬的本领，可以看出它很刻苦。

师：是啊，你想小狮子是怎么撕猎物的呢？

生：老师，小狮子是这样撕猎物的（做撕猎物的动作）。 师：我们配上动作来读读这个句子。 （生边读句子边做四个动作）

师：小狮子在练习这些本领时会遇到什么困难呢？ 生：小狮子在练习这些本领时头碰到大树，会起个大包包。 生：小狮子有可能腿会受伤，身上会碰黑。

生：我想小狮子夏天的时候，肯定练得满头大汗的，又渴又累。 生：冬天的时候，别的狮子还在被窝里，而它却早早地起来了，冒着风雪在练习本领了。

师：大家说得真好。小狮子遇到了那么多的苦难，还坚持练习，这是一只多么刻苦的小狮子。你喜欢它吗？ 生：喜欢。

师：请你带着喜欢的语气读读这个句子。

（各种形式朗读句子）

师：从刚才的朗读中老师听出大家确实很喜欢这只刻苦的狮子，那么另一只呢？

生：另一只很懒，什么也不干。 生：另一只整天晒太阳。

师：（多媒体出示图）你看这就是那只懒狮子，你能看看图来说说它那副懒洋洋的样子吗？

生：懒狮子躺在草地上晒太阳。

生：老师你看，它还眯着眼睛，把两只手当枕头呢。 生：还有呢，它还把腿翘起来。 师：是啊，它还把二郎腿也给翘起来了。 生：真懒，它可什么也不干。

（多媒体出示句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。） 师：谁来试着读一读？ 生：（有感情地朗读句子）。

师：老师发现有的同学在读的时候，还配上了动作，真好。 生：（边读边做动作）。

师：一只是那么勤快，真让人喜欢；另一只却是那么懒惰，看着就觉得生气。来，我们一起读读课文的第二小节。 生：（齐读）。

师：刻苦的小狮子从早到晚练习生活的本领，而懒狮子却整天一副懒洋洋的样子，这些都被小树看见了，于是就有了小树和懒狮子的对话。 师：现在请你读读课文３～６小节，在读书时想想小树、懒狮子说话前心里会想些什么，心情会是怎样的，这样你就能把书读好了。等下老师要请小朋友来读一读。

生：（自由读课文，边想边读）。

师：老师发现小朋友们读得很认真，谁愿意试试？请其他的小朋友专心地听，待会儿老师有问题要问你呢。

（学生分角色朗读）

师：你喜欢谁的朗读？为什么？

生：我喜欢──同学的朗读，因为我觉得她把\我才不去吃那苦头呢！\这个句子读得很好，读得慢吞吞的，让人觉得狮子很懒的样子。 生：我觉得──同学读得棒，他读出了小树为懒狮子那种担心的语气。 生：我同意他的说法，\你怎么不学点儿本领啊？\这句话读得特别好，读出了小树的非常好奇。

师：不仅读得好，而且大家听得牢，评得也不错。我们来读读。 （分角色读、师生合作读、男女生读）

师：啊，读得多棒！老师也为大家感到自豪！现在，老师要提高要求了，给小树和懒狮子配上动作和表情。不看课文，你能演一演小树和懒狮子吗？

生：（戴上头饰，两名学生表演）。 师：演得太逼真了。你想试试吗？ （同桌同学表演）

师：懒狮子整天一副懒洋洋的样子，还以为凭着爸爸和妈妈的地位会生活得很好。你想狮子妈妈听了以后心情是怎么样的呢？你来试着读读。 生：狮子妈妈是很担心的。 （生用担心的语气读妈妈的话） 生：我想妈妈听了肯定会非常难过。 （生用难过的语气读妈妈的话） 生：我认为妈妈会亲切地对懒狮子说的。 （生用亲切的语气读）

生：狮子妈妈听了很不安，她会耐心地对懒狮子说。 （生用耐心的语气读） ......

师：根据你的想法，来读读妈妈的话。 （生根据自己的理解来朗读妈妈的话）