陈翠芹“骨干教师研究课”课例

找准课堂教学的着力点

北京农业大学附属中学 陈翠芹

我有幸参加海淀区骨干教师培训，最大的收获其实是一句话，不要小看这一句话，记得闻一多先生有首诗《一句话》：“一句话说出来就是祸，一句话可以点的着火。”我说的这句话虽然不能说点得着火，但是能让我走出困惑，看到语文教学的希望，因此，我给这句话命名为“金色的收获”，这句话就是：语文貌似一望而知，其实有可能一无所知。

这句话曾经让我浮想联翩，我首先想到自己从前不理想的课，想到听过的专家的课和自己身边同事们的优质课，我豁然开朗：那就是优秀的课都能很好地发掘这“一无所知”的地方，相反的也就不言而喻了。

我想，这“一无所知”也许就是课堂教学的着力点、难点、突破点和兴趣点。 于是我又有以下的思考：1、课堂需要激发学生的学习兴趣，但如何激发兴趣却是个难题，也许这句话就是破解“难题”的钥匙； 2、破解成功与失败的原因；3、需要重新调整自己的课堂设计；4、这样便会获得新的视角、深广的视野、自己也能获得更高的站位；5、使知识学习、思维品质、人文精神的培养更有效，互动生成课堂更有针对性。

在这样的背景下，我开始了“抓住课堂教学的着力点”的研究与思考。下面是一个教学案例：

我在讲陆游的《过大孤山小孤山》这篇文章时，安排小组合作阅读文章，其实同学们阅读文言文的兴趣并不高，更何况“游记”散文，一没有故事情节，二不好读懂，很枯燥。在老师的鼓励下，他们还是硬着头皮读完了。正当我要进行下一个环节，整理重要文言知识点时，只见李亚楠同学皱着眉，时而摇头，欲言又止的样子，我问他：“你怎么啦？”他迅速站起来说：“老师，我们组认真地读了这篇文章，文章写了什么，自然能读懂，但是又糊涂了，作者写了他见到的方方面面的景物，行程线索也能读出来，但是他到底想表达什么，不会仅仅告诉读者这些吧？”他的这个问题让我很吃惊，但也很欣慰，我立刻明白，必须调整教学内容！抓住这个细节，我趁势点拨：“这篇文章里其实有很多地方是隐喻，那么，它到底隐含着什么？要想解决这个问题，我们需要从哪里下手呢？”同学们一下子严肃起来，凝神静思。王燕茹举手了，她说：“我认为要先了解作者的生平、思想及他当时的社会背景、文化背景。”我赶紧肯定，表扬她的思维很清楚。我说：“你能不能试着说说这些呢？”她很认真地说：“作者的情况、社会背景老师都讲了，我想说的是文化背景，从我们以前学过的作品中知道，古人的思想中有着浓浓的儒家思想，学而优则仕、忠君、齐家治国平天下等等，即使君王冷落了他，冤枉了他，得罪了他，他也毫无怨言，矢志不渝，像李白、杜甫、苏轼等都是这样，他们作诗、写文章都会借物寄托情怀，我想作者陆游也应该是这样的

吧。”我越听越高兴，她真是挖到根上了！我怎能不兴奋！同学们也听出了眉目，我顺势说：“这是打开李亚楠那把锁的钥匙啊，我们大家要不要试试？”好，真是一石激起千层浪，小组内展开了激烈的讨论，没有一个懈怠，全员参与！好一个课堂生成！之后同学们发言时，我收获了很多，大家细致、全面地分析了作者陆游的内心世界、文章的深刻内蕴，把文章中的隐喻解释得有理有据、合情合理，同学们的个性理解得到了释放，真正深化了文章的主题。李亚楠同学激动地说：“老师，这篇文章原来这么有意思啊，我之前也就是知道陆游而已，现在对他有一种肃然起敬的感觉，我有一种说不出的感慨。”他满意又有些羞涩地笑了。

课上到这里，似乎可以圆满结束，其实不然。我想，此时此刻，同学们的心中一定不平静，在他们的心里一定激荡着某种感情！我们知道读写是相通的，阅读永远是写作的根，我们何不抓住机会，让同学们有感而发呢！于是我接着引导说：“我也很感慨呀！我想同学们都会和李亚楠一样，内心有一种激情在澎湃，说不出来，我们试试写出来好吗？”一会儿，课堂作品出来啦！现录一例：

致陆游 苏建雄

满腹才华，一腔热血愿为君呕心沥血。 江南一隅，天子迷途怜英雄壮志难酬。 国难当头，江湖漂泊叹国家半壁山河。 以文抒怀，身世卑微恨自己无力回天。 孤傲忠贞，漫卷诗书见证赤子之心。 千古绝唱，陆游挥洒不朽的英雄传奇。

呜呼嗟叹，我赞你、爱你、敬你，永远怀念你！ 陆游！我中华民族不朽的脊梁！

虽然写得很生涩，但课堂短短几分钟，却能表达出对作者、对文章的深刻理解，发出对古人爱国情怀的高度敬仰之情！

我很欣慰，只是抓住课堂上同学们的一个信息，找到了课堂教学的着力点，竟然有这样好的效果！这个效果是老师一人讲解无法到达的！

这节课我感受颇深，就文本内容，学生完全可以“一望而知之”，结合注释即可做到，可我们老师要做些什么呢？继续文字翻译，浅层次的理解，学生自然没有兴趣，那么，睡觉、伪学习就在所难免。如果能够抓住学生的“一无所知”这个着力点、兴趣点，课堂便会别有洞天！这样的课是不是学生兴趣满满？学生是不是获得了新的视角、深广的视野、教师自己也能获得了更高的站位？是不是能够使知识学习、思维品质、人文精神的培养更有效，互动生成课堂更有针对性？

于是，我有感焉：1、抓住课堂教学的着力点，语文课堂才能实而有效，活而有味。2、思想有多远，教学就能走多远；教师怎么走，学生就怎么走。