分层教学在初中数学教学中的应用

分层教学在初中数学教学中的应用

摘要：素质教育要求学生要全面发展。学生由小学升到初中，生理和心理都发生着极大的变化，其对数学的爱好程度及接受能力 也存在很大差异。为了达到素质教育的要求，教师在教学过程中要懂得因材施教。这就要求教师能够良好地应用分层教学的方法，根据学生的自身特点进行教学，使学生能够充分发挥自己的潜能。本文就如何在初中数学教学中展开分层教学进行探讨。 关键词：初中数学分层教学因材施教 1 、分班教学是分层教学的基础

分班教学是分层教学的第一步，即通过对整个年级学生的学 习成绩、学习方式、学习态度等的了解之后进行的层次分配。分 班教学是分层教学过程中的首要步骤，因此教师要谨记分层教学 的最初目的，一定要综合多方面因素慎重考虑。通常可以把学生 分为三组，A组是最高水平的学生，B组是中等水平的学生，C组 通常是普通水平的学生。然后将学生分别对应分到A、B、c三个 班级中进行教学。值得注意的是，这种分班情况不是一成不变 的，教师一定要定期的对学生的学习情况进行了解，对分班的情 况进行及时的动态调整，进而为学生提供最好的教学条件，提高 学生的学习积极性，让学生得到最好的发展。 2 、分目标教学是分层教学的核心

虽然已经对全年级的学生进行了整体上的划分，但对于班级

这个小群体来说，学生之间仍存在着比较明显的差异。所以，还 需要对班级学生进行更深层次的划分。教师可以在班级中进行 分组教学，跟分班方法相同，也将班里的学生分成A、B、c三组，A组是在数学方面有特长的学生，B组是能够掌握大纲要求并且能 解决较困难题目的学生，C组则是能够基本掌握教学大纲的学 生。然后根据分组情况来分层次制定教学目标，使得每个学生都 有适合自己的学习任务，进而培养学生学习兴趣。同时，在教学 的过程中教师要注重不同组别之间的学习互动，充分发挥小组的 团结与协作能力，充分调动学生的学习积极性。此外，教师一定 要注意与学生多进行交流，了解学生的心理动态、学习感悟、生活反馈等，通过积极地沟通，可以拉近师生之间的距离，并且教师可以通过对学生的了解，对班级的分组隋况进行及时有效的调整。

3 、分层授课是分层教学的重心

分层授课的意义在于教师能够在课堂上兼顾各层次的学生， 使得每个学生都有课堂积极眭。按照分层目标的制定方式，分层 授课才能得以顺利的进行。教师在授课的过程中，对于简单概 念、例题的传授要面向全体学生并侧重于基础差的学生，让这些 学生得到表现自己的机会，使其感受到教师的关注，培养其学习 数学的兴趣。而对于新知识的探索与综合题目的解答则需侧重 于B类同学。在遇到一些困难程度较大的题目时，则让A类同学 来解答。通过这种分层授课的方式可以兼顾到每一个学生，让每

一个学生都能成为课堂中的活跃者，充分调动每一个学生的学习 积极性，让每一个学生都能够体现自身的价值，从而提高课堂效 益。

4 、分层练习是分层教学的保障

教师已经针对学生的基本情况制定了不同层次的学习目标， 进行了不同层次的授课，与之相对应的也要有不同层次的练习来 对课堂知识进行及时的巩固。通常教师在讲完新课后需要布置 多套练习题，可以分为基础题、综合题、拔高题三类，教师不一定

要硬性要求哪个组做哪一套题，可以让学生自由选择，让学生在 轻松的环境中自主完成。值得注意的是，在进行章节或阶段性学 习情况的调查时，也要按照分层方法进行试卷的设计，如：基础题占70％、综合题占20％、拔高题题占10％ ，通过这种方法一方面可以充分掌握不同层次学生的学习情况，另一方面也可以避免伤害学生的自尊心，避免使学生丧失学习的自信心。此外，关于对练习后的辅导，教师也要注意分层进行，对于基础较差的学生，主要是让其弄明白练习题，必要时要加强辅导，而对于中等学生，可以在掌握练习题的基础上掌握一些超纲题，对于优秀的学生，教师则应注重培养其解决难题的能力。 5 、分层评价是分层教学的关键

分层教学能否顺利地进行，关键依靠评价体系的完善与否。 评价标准仍然可以通过考试的方式进行测定，例如在考试的过程

中进行A、B、C卷的分类，不同层次的学生可以自由选择试卷，这样就使得不同层次学生所得的成绩与其各自的标准差距不大，避免基础较差的学生得分极低现象的发生，从而维护其自尊心，避免使其失去学习的动力。在考试结束后，对于能够完提前达到目标的学生，要积极满足其对数学方面的更高需求；对于没有达到目标的学生，在学生的反思过程中我们要及时给予积极的肯定。我们不得不承认，不同的学生在对相同知识的认识及掌握过程中存在着差异，因此，我们要帮助他们找到自己的问题所在，帮助他们恢复自信心，及时完成相应的目标，甚至更高的目标。 6 、教学反馈是分层教学的必要步骤

由于分层教学以分组教学为主，分班教学为辅，所以在教学 过程中要注意教学方法、授课教材、教学进度的统一。这就要求 教师在把握班级学习情况的同时，也要关注年级这个大集体的学 习情况。分层教学实施后，在学完一个单元后，可以进行整个年 级的测试，考试题目的设计可以按照平时练习的出题方式进行， 基础题占70％ 、综合题占20％、拔高题题占10％。考试可以分多次进行，第一次考试所有同学必须参加，以后的每次考试可以以班级为单位进行，参加考试者为考试不合格的自愿重考者，考试题目的设计应遵循“题目变难度不变”的原则。通过这种考试方式，既能了解学生对知识掌握的真实情况，又能激发学生自主学习的能力，同时也能对年级的整体学习情况进行统一。 分层教学在初中数学教学中得以顺利应用，主要得力于教师

教学能力的提高。通过分层教学的实施，学生对数学的学习兴 趣，自主学习的能力、自身的发展情况都有了很大的提高。初中 数学分层教学的进行，不仅仅是顺应教育变革的要求，也是社会 发展的必然结果。要使得分层教学lIR,~l进行，就必须在教学中立

足于学生，一切从学生的实际出发，同时也要充分发挥教师的主 导地位 参考文献：

【1】胡雪芹．关注数学学困生，实施数学分层教学 新课程·上旬，

2013，(9)：io6—107．

[2]裴秀娟．实施分层教学，调动学生学习数学的积极性U】_考试周

刊，2012，(45)：53．

【3】沈卢．利用数学分层教学面向全体学生U】数学大世界：教师适

用，2012，(3)：66—67．

作者简介：韩彦霞，甘肃省通渭县华家岭乡初级中学，甘肃通渭 743305__