新北师大版小学数学四年级上册《八 可能性》 优质课获奖教案_0

《可能性》

教学目标：

知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。

情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重点：体验事件发生的等可能性。

教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。 教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。

教学准备：师：多媒体、扑克牌、盒子、彩色球。 教学过程 一、情境引入

1．摸牌游戏：一定就是它。

2．欣赏故事：课件播放《百钱定军心》，学生交流自己的想法后，揭示课题。（板书课题：可能性）

二、互动新授

1．抛玩硬币，感知不确定 研究硬币，两面有什么不同？

根据经验判断，知道有“正面朝上”和“反面朝上”两种情况。 总结：结果不止一种情况，而事先又不能确定是哪一种结果出现

的现象，在数学上称为不确定现象。不确定现象通常用“可能......可能.....”来描述。

2．摸球游戏，加深理解

（1）游戏一：在袋子里装入黄球和红球各一个。 （2）游戏二：在袋子里加入1个红球。

（3）游戏三：变化袋子中的球为5个白球、1个红球和1个黄球。分小组摸球，统计小组摸球情况，再汇总全班摸球数据。

总结：三种球都有可能摸到，但摸到白球的可能性大一些，摸到黄球和红球的可能性要小一些。

（4）游戏四：在袋子里不断加入白球,体会从袋中任意摸一球，摸到白球的可能性越来越大，摸到红球和黄球的可能性越来越小。

3、巧妙过渡，领悟“确定”

将最后一个袋子里的黄球和红球去掉。

总结：像这样出现的结果只有一种，这种事件一定发生，数学上称为确定事件，也叫必然事件。

描述确定事件时，我们经常用“一定”、“不可能”来说。 4、回顾故事，解疑释惑

同桌交流、讨论，揭开谜底——狄青使用了假币。 5、猜牌游戏，学以致用 （1）课件出示“猜牌游戏”规则 （2）观看魔术视频 （3）再次揭示魔术的秘密：

把不确定事件转化为确定事件。 三、总结收获，整体建构师：

这节课你们学了什么知识？有什么收获？ 引导归纳：

1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。 2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。