不曾预约的精彩

不曾预约的精彩 （转）

杨昌文 滁州市 明光市 明光二中 2013-10-19 11:37:50

从事语文教学工作二十多年来，在语文课堂这块乐土上，我最乐不知疲的是写作课。我总觉得：在写作课堂上，也只有在写作课堂上，老师和同学的距离才被拉近了；老师和同学的情感才沟通了。通过习作让我更多的了解了学生，更近的走进了他们的内心世界。老师和学生之间，此时也才能成为真实的朋友。不仅如此，在享受写作课堂的同时，在语文课堂上不经意间的点点滴滴，有时都会带给我震撼，让我收获、启迪??

记得在初二年级时的一节写作课上，老师按惯例，对上周同学中的佳作进行推介，同学们表现的都很活跃，正当我读完阮腊梅同学的《伞》一文时，班级陈浩东同学突然站起，说：“老师，她这篇文章是抄袭。”全班一片哗然，同学们纷纷议论开了。说实在的，阮腊梅同学的写作基本功不太好，这次的评讲课，我之所以决定读她的文章，一方面因为文章的确不错；再则，想借此鼓励一下该生（虽然我也曾怀疑过）,没想到现在却弄巧成拙了。看着议论纷纷的课堂，看着同学们向阮腊梅同学投去的鄙夷目光。我感到进退两难：是责怪阮腊梅，好好训斥她一番？还是熟视无睹，不理会陈浩东同学？显然这两种方法都不妥。看着慢慢埋进桌下的阮腊梅的人头，我也在检讨自己的过失：是我的孤陋寡闻成就了今天尴尬的课堂，我应该用行动承担起责任。想到这我灵机一动，微笑着请陈浩东同学坐下，并且说：“陈浩东同学刚才的发言，说明他课外爱看书，有丰富的阅读量，我们为他鼓掌”。我们暂且不论这篇《伞》的出处，老师想听听同学们对这篇文章的点评，说说这篇文章带给我们的精彩，好吗？于是同学们踊跃举起手来，有的说：这篇文章开头好，用“‘咔嚓一呼’一一声尖叫，一阵寒风骤雨灌进车厢??”直接进入情节，开门见山；有的同学回答：结尾“一站接一站，一人接一人，伞柄被众人捏得暖烘烘的。这上面的暖意不断传给接伞柄的后继者，同时也传到了每个人的心里。”文章戛然而止，言尽意未尽，令人回味；有人说：本文好在通过细节描写，使一个个人物个性鲜明，读来感人??

听着同学们一个个精彩点评，我认为是时候了，便总结道：听了同学们的发言，我受益匪浅，同学们也一定觉得这是篇佳作了？我们今天这节课是否也从《伞》中受益颇多呢？（同学们也纷纷赞同）。那我们应该感谢谁为我们带来的这篇《伞》的美文呢？好，让我们用掌声表示对阮腊梅同学的谢意吧！（掌声响起来）。确实应该感谢阮腊梅同学，因为我们今天从她的这篇文章中汲取了很多有益的写作知识。想一想，你是否也能做到呢？如果你也能，就让我们每个人都行动起来，广泛采撷，在每周一节的“欣赏与阅读”课堂展现你的发现吧！

最后我又做了总结：其实阮腊梅同学的这篇习作还有很多自己的东西，借鉴和模仿也并非洪水猛兽，我建议同学们回去后找读一下作家叶文玲的文章《我的“长生果”》。老师今天也把她对写作的感悟提前出示给大家：作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

课后的故事是：至此，班级每周开辟了一节“阅读与欣赏”课，每周请一位或两位同学推介自己给同学们带来的佳作。全班讨论，轮流登场，自导自演，真正做到了“我的课堂我做主”。而阮腊梅同学更是对阅读、写作投以了热情，成为一位真正的文学爱好者??

【行为反思】

既然造成了节外生枝，我选择了转移矛盾，有效化解。而且从后面学生的课堂行为看，他们很快在老师的引导下投入到新的领域中——气氛热烈，思考积极。

其实这节课最让我满意和感动的的，是我用了机智的方法拯救了一颗脆弱的灵魂，使阮腊梅同学免受了伤害，而且从“课后的故事”中可见，她从这节课中也收获了感动，并且把感动化作了动力。

我时时想起这节课，我常想：如果把师生的课堂学习当作一次次快乐的旅行，那些“意外”就是在旅途中的偶尔小径，小径深处也会山花烂漫，也会巧遇“不曾预约的精彩”。