神木县创建示范性教师进修学校汇报材料

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研教改。二是限时间，给机会，促进步。学校进行统一集中与外出学习，给教职工学习机会，限时完成学习和工作任务，统一组织教职工学习信息技术，课件制作，熟悉中小学教师教育特点和规律，进行自我提高。三是限年龄，提要求，讲实效。我们要求专任教师不管年龄高低，学历都要达到本科。目前已有16人本科毕业，2人取得硕士学位。四是“走出去，请进来”，送教到校与高端培训并重。把业务能力强、有较高学术水平、教学口碑好的教师组织起来送教到校，发挥其示范带动作用，既锻炼了本人，又能起到示范作用；邀请著名教育思想家魏书生和陕西师范大学、省电大等高校的专家、教授以及名校长等讲学，让高层次的专家引领教师专业成长，涌现出市级教学能手1人，县、市级骨干教师4人，县级优秀教师4人。

（五）教师教育效果显著，职能作用发挥充分。 在培训方面，各类培训项目齐、管理细、效果好。 1. 专业教师培训。2001年以来，举办教师职务培训六期，受训人数2145人，覆盖面达96%；举办骨干教师培训4期686人，骨干班主任培训2期 240人，组织中小学教师计算机信息技术全员培训5036人次，举办微软的携手助学培训，学校现代远程教育技术管理人员的培训等。据统计，十五以来，全县95%的中小学教师接受了专业培训，促进了教师队伍专业化成长。

2、新教师培训。按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的教师队伍建设要求，2003年以来，制度化地对县上公开招聘的新教师进行岗前培训十期，2603人名新教师取得了上岗资格，为

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教师队伍增添了新活力。

3、新课程培训。根据新课改要求，对全县中小学教师分期分批进行了新课程全员培训，全县所有教师均接受了新课程通识和教材教法的培训，培训2380人，覆盖面达到95.5%。分层次、强制式、普及型、全员性的培训，有效地加快了新课改推进，实现了新、旧教材的顺利过渡。

4、教师全员培训。针对培训量大、面广、人多的实际，我们制定了教师全员培训计划，采取了分散学习、集中授课、送教下乡等形式，有效地解决了基层教师的工学矛盾，共组织全员培训9018人次，使中小学教师的全员培训达95%以上。此外，2008年以来，我们先后举办了9期中小学、幼儿园教师安全应急管理专项培训，受训教师达3691人；举办了8期教师资格认定基础理论知识考前培训，受训教师达1869人；组织了“阳光师训”小学段和初中段教师培训三期，受训教师达1980人；完成“国培计划”二期，参加学员达1028人；举办了县级学科带头人、骨干教师培训，培训教师达433人。

5、教育干部培训。围绕“三支队伍”建设目标，我们先后举办了三期小学校长岗位提高培训，由神木县十佳校长、名校校长任课，传经授道，共培训中小学领导干部240人，使98%以上的小学校长持证上岗，绝大部分成为了学校管理的佼佼者。有多人获得榆林市优秀校长、神木县十佳校长荣誉称号。

6、学历提高培训。学历教育是进修学校工作的重点，也是我县教育工作的亮点。在学历教育方面，我们做到了“四个一”，即

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一个思维，超前实施，上挂下联，联合办学；一个关口，招生宣传，面对学员，保证质量。一项政策，学费减免，先入后交，方便快捷。一个工程，注重过程，严格考核质量第一。目前，面向县域乃至榆林市，建成陕西师范大学网络学院校外学习中心、西北工业大学网络学院校外学习中心、“奥鹏”神木学习中心和陕西广播电视大学神木工作站等多个学习中心，开设专业73个，在校总人数突破1500人，累计有9886人的接受了学历补偿或学历提高。

7、专项培训。根据教育教学需要，举办了少队辅导员培训、代课教师岗位培训、学籍档案管理员培训、学校中层领导新课程培训、中小学教师普通话培训、幼儿教师培训、教育心理学培训、英语口语培训、理化生实验员培训等17期专项培训，共计培训1479人次。

截止2011年，我校共组织了各级各类非学历补偿培训87期，参训人员23827人次，受到各级各部门以及参训学员的一致好评。

(六）扎根校本教研实践，努力提升办学品位。

多年来，我们十分注重发挥“三位一体”的教科研模式的作用，教师进修学校、县教研室、电教中心联手互动，抓教育科研，抓教学改革，努力提升教师的科研能力和教学水平。先后指导各中小学申报国家、省、市级课题研究13项，其中取得市课题立项资格并结题3项，即《小学班主任工作的实践与研究》、《加强小学生课外阅读的实践与研究》和《学科教法开放性的研究》；省级课题立项并结题6项，即《新课程与学习方式变革研究》《、教学模式创新与学习方式转变的

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研究》、《信息技术与小学学科教学的有效整合研究》、《学科课件库建设与应用研究》、《“小学生自助式”学习的实验研究》、《学生在主动探索中学习研究》；国家级立项并结题2项，即《植物标本整理和运用电化设想》和《中学生物课外活动与素质培养的研究》。此外，通过组织义务教育教师示范教学、新教材教法、课件制作比赛、论文征集等教研活动，有效地落实了科研兴教战略，提升了全县教科研水平，促进了教学质量的提高。

教育科研工作的开展，实现了指导基层与自身的共赢，进校教师先后在国家、省级的报刊上发表教研论文7篇，市级11篇；先后推荐教科研论文60多篇在《中国教师报》、《现代教育研究》等刊物上发表，形成了教学、科研相互促进，教学质量稳步上升的良好局面。

（七）因地制宜彰显特色，积极探索创新模式。 办学30年来，我校不断探索自己的办学模式，营造办学特色，彰显学校魅力。

1.重心下降，阵地前移。针对学校布局分散、交通不便、和教学活动的实际，从2000年起，我们打破了单一的集中培训模式，采取了集中培训与分散培训相结合，校内办班与校外设点培训相结合，双休日、节假日培训与周内一至四晚上学习为补充的培训形式，教师教研员下乡镇、到学校、进课堂，送学到人，授课到校，较好地解决了基层学校教师的工学矛盾，提高了授课效率。

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