多元智能理论在音乐课堂教学中的应用初探

运用语言辅助进行节奏训练 数学逻辑智能： 运用逻辑思维能力来分析音乐作品 教师提出开放性问题来引导学生进行探究、认识 学生为歌曲创编节奏 音乐智能： 运用音乐智能来感受音乐美、体验美、创造美 身体运动智能： 运用美术的直观性、形象性来帮助学生理解音乐 人际智能： 引导学生进行合作学习 带领学生进行合唱、合奏训练 自我认识智能： 学生间的自评与互评 自然观察智能： 从不同角度引发学生的观察力和想象力 案例四：

人音版小学音乐第三册 第十单元“新年好”之《过新年》教学设计 教学内容：歌曲《过新年》

教学准备：课件《过新年》 锣、鼓各一面 歌词贴片 春联 红灯笼 窗花

自制节奏小棒

教学难点：编创鞭炮、烟花的节奏为歌曲伴奏

音乐活动：1、师生随着音乐扭着秧歌进入布置得具有中国年特点的教室。 2、观看《过新年》中关于“过年”的片段，讨论中国人怎样过年。

3、现场书写歌词“鞭炮声声锣鼓响，唱歌跳舞多欢畅”作为对联，在感受年俗活动中解决歌

词节奏点。

4、歌曲学唱

5、启发学生用自己的声势活动或者带来的材料模仿鞭炮和烟花的声音及节奏。

6、歌曲、舞蹈、自制伴奏等综合手段表现歌曲。

本案例应用了“音乐智能、语言智能、人际交往智能、数学逻辑智能、身体运动智能、自然观察智能、空间智能”这几项多元智能理念。 案例五：

人音版小学音乐第十一册 第四单元“芬芳茉莉”之聆听《茉莉花》

教学内容：欣赏歌剧《图兰朵》选段《东边升起的月亮》、儿童合唱版《茉莉花》 教学准备：歌剧《图兰朵》视频选段 两首歌曲的相关音频、视频 纸 笔 教学难点：鉴别两首音乐之间的存在的相似点和不同点

音乐活动：1、将学生分成六个学习小组，每组设置中心发言人、记录员、报告员、噪音控制员角色。 2、播放歌剧《图兰朵》视频片段，讨论交流小组内搜集到的相关资料，了解歌剧内容及创作

背景。

3、分别聆听《东边升起的月亮》和《茉莉花》。

4、小组讨论两首歌曲的同异之处，并形成完整的文字说明。 5、每组报告员将本组结论在班级交流。 6、师生讨论交流内容。 7、反思文化对音乐的影响。

本案例应用了“音乐智能、数学逻辑智能、语言智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能” 这几项多元智能理念。

通过以上案例，笔者认为：将多元智能理论和音乐课程设计相结合有助于学生全面开发其各种潜在智能，让每一个学生都参与到音乐教学活动中并得到深入、全面、透彻地理解课程内容。为此，我们需要深入观察和了解学生所擅长的智能方面，针对学生的特点来进行不同的教学设计，引导学生根据自己的智能擅长点来体验和感受音乐的美；同时，我们还需要尊重智能差异、公平的对待每一个学生，让大家平等的参与到音乐教学活动中来。当然，我们必须保持教学内容的完整性，不必每堂课都必须设计上八种智能，而导致教学环节不流畅。在教学设计中应该自然地运用这八种智能，巧妙协调各种智能间的关系，尽量照顾每一个学生，发掘他们的智能潜质，让他们享受音乐学习的乐趣。

三、运用多元化的教学手段

根据多元智能理论，笔者采用“多元切入”的教学手段，力求教学方法灵活多变，在树立“一个知识点用不同的方式来表述”的教学策略的同时普遍关照不同智能结构的学生，让学生用自己的智能擅长面来进行有效的学习。在音乐教学中就可以根据不同的音乐学习类型来制定不同的教学手段，比如：在音乐欣

赏课要求学生体会音乐的意境，学生就可以根据自己的智能特点选择绘画、诗歌、舞蹈、歌唱来进行学习；在节奏训练的时候，擅长数学逻辑智能的学生可以采用编创的方式、擅长身体运动智能的学生则可以用手脚并用的方式更快的进入二声部节奏训练、擅长自然观察智能的学生则可以从观察体验中找到节奏的规律。

案例六：人音版第十一册 第二单元“草原牧歌”之聆听《美丽的草原我的家》 教学内容：欣赏《美丽的草原我的家》 教学准备：歌曲范唱 多媒体课件 纸 笔 教学难点：感受歌曲的意境美

音乐活动：1、播放多媒体课件，让学生走进草原美丽的风光中。

2、聆听独唱《美丽的草原我的家》，去想象草原美景。 3、讨论歌曲描述了什么画面，表达了什么样的音乐情感。 4、播放《美丽的草原我的家》歌曲伴奏，学生有感情的朗读歌 词。

5、学生跟随课件，跟唱歌曲。

6、进一步感受歌曲，通过小组合作讨论，选择“写一段赞美草原的小短文、画一幅草原风景简笔画、写一段简单的歌词创作、跳一个草原小舞蹈”其中的一种方式进行展示。 7、小组展示，师生点评。

8、在《美丽的草原我的家》MTV中结束教学。