语言测试的反拨效应与教学实证研究

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语言测试的反拨效应与教学实证研究

作者：包乐君 臧晓蕾

来源：《课程教育研究》2018年第43期

【摘要】本研究以语言测试的反拨效应为理论基础，通过分析大学英语四、六级口语考试改革前后课堂教学的比对研究，重点探讨可预期反拨效应在教学课堂中的试验性运用，提出一些具体可行的对教师实际教学行为和测试者学习策略产生积极作用的指导方法。 【关键词】反拨效应 ;大学英语四、六级 ;口语测试 ;教学改革

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0107-02 一、大学英语四六级口语考试改革

2017年原本以高语言能力学生为对象的全国大学四、六级口语考试进行了改革，改革后考试对象设定为完成对应级别笔试科目报考的考生，均可报考大学英语四六级口语考试。也就是说口语考试不再设定分数限制，报考对应级别笔试的考生可同时报考该级别口语考试。全面开放对大学英语四、六级口语考试报考是英语教育改革的一大进步，同时也给高校大学英语实践教学带来了新的考验。 二、语言测试的反拨效应

语言测试的反拨效应（washback），也称之为“反拨作用”，是指语言测试对语言教学与语言学习的影响（Alderson & Wall 1993; Hughes 1989），是考试后效的一个重要方面。反拨效应作用分两种，一种是正面反拨作用，另一种是负面反拨作用。如果一个测试被认为是重要的，那么为这个测试所做的准备将主导教与学的全过程。如果这个测试的内容和测试技巧与教学的目标不一致，测试将有可能对教与学产生不良的反拨效应。 三、研究方法 1.问卷调查

本研究通过问卷调查形式对300名大学英语学习者和教师分别进行了问卷调查。研究对象为井冈山大学260名二年级本科生和40名大学英语教师。该问卷调查尽量做到问题反映全面，情况反应真实，结果可靠。调查研究结果表明，大学英语学习者和高校教师总体而言对四、六级口语人机考试持积极的态度，旨在测量大学生用英语进行口语交际的大学英语口语测试是有效的、可靠的。 2.教学实证比对