语文人教版七下《闻一多先生的说和做》教案之十

第12课《闻一多先生的说和做》教案

教学目标：

1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。 2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应 3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。 教学重点 ：

反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。 教学用时 ： 两课时 教学过程：

第一课时

一、导入。

2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。（板书课题） 二、整体感知。

1．介绍作家和作品。

2． 检查预习，扫清文字障碍。 3．学生齐读课文：

要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。读完后思考下面问题。

教师引导明确：

（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。

（2）“言论和 行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。 （3）分两部分：

第一部分、（1--7）记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点。 第二部分、（8--20）记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。 三、研讨课文。

我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的？ 研读课文第一部分：

学生默读，讨论下列问题：

1、 哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？

明确：第一、二自然段。

2、 这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？

明确：三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作

《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。

3、 闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？

明确：闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。 （先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略）

4、“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度

明确：“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙 。表现了闻先生严谨的治学态度。 5、用简练的语言概括闻先生学者形象？

明确：先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可） 四、教师小结：

作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。

第二课时

一、研读第二部分：

学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。

二、探究学习：

1、 把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。 2、 文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？

（文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。） 3、把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因 。

（学生自由回答，言之成理即可。理：生答：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。特别是一个“沥”字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。 ） 三、拓展延伸：

1、 这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些？谈谈你的看法。

（言之成理即可）

2、 学习完这篇文章，你有哪些收获？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。

（言之成理即可）