《有趣的发现》教学设计

《有趣的发现》教学设计---韩娟

教学目标

1、理解什么是“发现”，体现发现过程的乐趣。发展学生的思维，培养学生留心观察的意识和习惯。

2、全文依循人们认识事物的规律，按照事情的顺序，抓住“有趣的发现”这条主线，从现象到本质，展示发现的内容和过程揭示这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。

3、激发学生乐于表达的兴趣，培养学生善于表达的能力；培养学生认真倾听的习惯，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教。

教学重点、难点

难点：能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现。 重点：把发现了什么和是怎么发现的说清楚。 教学过程 一、谈话导入

1、今天，韩老师想给大家介绍一个人。(出示达尔文像)他是——达尔文（词语卡片出示）。对达尔文你了解多少呢？指名说。

书上有一段文字是这样介绍他的。（出示课文第一小节，自读、指名读。） 说说从这里你知道些什么？

学生汇报。（出示词卡：一百多年前）从这个词你知道了什么？ （出示词卡：著名）谁能给它找个近义词。 齐读第一自然段，教师简介达尔文。

今天,我们所要学的课文就和他有关。齐读课题--《7 有趣的发现》 2、解题。

(1)从课题我们知道了这个发现十分“有趣”（出示词：有趣指名读）\有趣\是什么意思呢？

(2)真想知道这个发现如何有趣？就让我们到课文中找答案吧。 二、初读课文

1、自由练读文章。 要求:

(1)借助拼音读准生字字音； (2)标出文中的小节号； (3)将课文读通读顺。

学生按要求读课文,教师巡视指导. 2、朗读课文

课文一共几个自然段？指名分自然段朗读，纠正读音。 三、理解课文。 （一）读第二自然段。

1、过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？让我们赶快去读读课文的第二自然段吧。 2、学生自由朗读。 3、你读懂了什么？

（1）（在哪儿发现。）——学习第一句。 学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。

教师加述：作为一名博物学家，达尔文经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。出示词语“考察”，提问：什么是“考察”？ （2）（发现什么。）——学习第二句。

学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。

教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。达尔文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？引导学生说原因。 相应在黑板上贴出大翅膀、小翅膀和没有翅膀的代表图。 你会用这样的句式说好吗？

句式训练：达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。

4、教师引导学生质疑，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？ （三）读第三自然段

1、过渡：还等什么赶快到第三自然段中找答案吧！

先来看看达尔文是怎样考察的！

2、出示第一句：小朋友，你觉得达尔文找到答案很容易吗？ 3、你从文中哪些词语感受到的？（许多反复观察比较终于） （1）“许多”

你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？生答（师述：为了方便研究，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也很多。） （2）“反复观察比较”

观察比较是为了什么？“反复”一词说明了什么？（师述：是啊，科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。） 指名读好词语。 （3）“终于”

“终于”一词说明了什么？（达尔文找到答案很不容易。师述：没有反复的观察比较如何得来正确的答案呢！） 指名读好词语。

（4）齐读第三自然段第一句。

4、这个答案是什么呢？引导学生自读后三句。 （1）指名读。纠正读音。（出示“因为”指导读音）

（2）你读懂了吗？你能作为一名小科学家来为我们解释一下，在同样的条件下，这三种昆虫为什么会有不同的结果呢？ 请学生就其中一种作分析。 指导学生认读“淹死”“生存” 5、引读课文第三自然段

6、讨论：小朋友，从达尔文的发现中，你又发现了什么？（只有适应自然环境的生物，才能生存下来） （四）细读第四自然段。 1、齐读课文的第四自然段。

2、本文中“有趣的发现”指的是什么？ 3、教师简介这个发现的重要性。 四、总结全文。

通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。 五、指导写字

1、(出示词语卡片)读一读生字词,巩固字音。 2、指导写字。

“较”：“车”做偏旁时最后一笔应是提。 “存”：半包围结构,看准在田字格的位置。 3、教师范写生字，学生描红。

4、学生在习字册描红,仿影,临写,教师巡视指导。