七年级人教版历史与社会上册教案3.3.1 耕海牧渔

第一课时 耕海牧渔

【知识与技能】

1.运用规范的学科术语描述日本的自然环境特征，同时概括发展渔业的有利条件； 2.举例说明鱼文化深刻影响了日本社会的方方面面，并渗透到人民的精神世界； 3.简述传统渔业生产的负面作用，理解日本渔业开发方式开始从传统的捕捞转向人工养殖的必然性。

【过程与方法】 通过仔细观察地图、图表和阅读相关资料，培养学生正确认读地理图片和资料的能力和比较、分析、归纳社会问题的能力；通过小组合作探究的方式培养学生与人合作、善于研究的精神。

【情感、态度和价值观】

1.通过日本人们生活深受渔业影响的表现，感受人们对海洋的热爱之情。 2.通过分析日本渔业在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。引导学生从环境、发展的角度去看待问题，从而树立起可持续发展的观念。

【重点】

鱼对日本人们生产生活以及文化所产生的深刻影响。 【难点】

从日本渔业生产中存在的问题出发理解建设海洋牧场的必然性。

【新课导入】竞技场——根据提示，猜一国家（日本） 教师活动：展示“鱼宴图”，陈述：日本是个食鱼的国家，因此日本人们傍水而居。引出主

题“耕海牧渔”

设计意图：吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，直入主题。 新课：

（一）日本发展渔业生产有利的自然和社会条件 教师活动：展示《日本渔港分布图》、《日本地形图》、《世界轮廓图》，设问：从自然环境角

度描述日本发展渔业的原因。

学生活动：小组合作探究，得出：日本自然环境的劣势（地狭人稠的岛国，地形以山地和丘

陵为主）导致农业发展受到限制，而日本自然环境的优势（海岸线曲折，多优良港湾，拥有丰富的渔业资源）有利于发展渔业。

设计意图：通过学生小组合作，结合图片资料，分析日本自然环境的优劣势，理解日本发展渔业的自然因素，进而培养学生的自主、合作探究能力。 教师活动：追问：日本发达的渔业，除了得益于丰富的渔业资源外，还得益于哪些方面的自

然因素。同时展示《日本洋流图》和《世界四大渔场分布图》

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学生活动：独立思考，个别回答。

教师活动：继续追问：除了自然因素，请结合教材，概括日本拥有发展渔业的社会条件？ 学生活动：找到书本材料，圈出关键词：纺织业、造船业、电子工业…… 教师活动：小结归纳：日本渔业发达的自然条件和社会条件。

设计意图：通过频繁的师生互动和老师的引导、追问，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和思维逻辑能力。 （二）独具特色的日本“鱼文化”

教师活动：承接：日本人在长期与大海共存、与渔业共生的过程中，逐渐形成独特的“鱼文

化”。那么，请列举鱼在哪些方面影响着人们的生产生活，最终形成了“鱼文化”。

学生活动：个别回答。

教师活动：展示相应图片。

小结“鱼文化”的表现：生产（水产加工厂、制冰厂、造船厂、渔具厂……）、

生活（饮食、鲤鱼节……）、文化艺术（带“鱼”的文字、以鱼为素材的艺术品……），在日本鱼味十足，无处不在。

设计意图：学生通过看图，整理信息，感受体验日本独特的“鱼文化”，提高学习趣味性。 （三）日本渔业发展中的烦恼与对策

教师活动：展示《日本渔业生产量的变化图表》，提问：结合图表和教材相关内容，日本渔

民的烦恼以及日本采取的相应措施。

学生活动：出谋划策：小组归纳总结渔民的烦恼以及相应的解决措施。

设计意图：学生通过读图表和阅读教材，利用比较、分析等方法，提高学生的读图能力和整理信息的能力，同时让学生明确要根据问题来讨论解决的措施，树立可持续发展理念。 （四）课堂小结 教师活动：结合板书陈述：优越的自然环境和强大的工业为日本的渔业发展提供了有利条件，

从而逐渐形成了日本独具特色的鱼文化，但同时也带来了日本渔业发展的问题，为此日本政府采取了一系列的措施，如大力发展人工养殖，建设海洋牧场，真正实现“耕海牧渔”。

设计意图：让学生在了解和分析的过程中，初步认识到事物之间是相互关联的。 （五）拓展性学习

教师活动：设问：我们乍浦同样是沿海地带，有着丰富的渔业资源，同样面临渔业资源的衰

退和渔场生态环境的恶化，请联系日本发展实践，说说我们该怎么做？

学生活动：各抒己见。

设计意图：学以致用，关注家乡发展，了解我国实现的“休渔期”政策。 自然环境

日本渔业生产

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生活

社会环境 耕海牧渔 鱼文化 3