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一下,你认为哪些诗句集中体现了黄河的英雄气魄,而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神?浏览一下!好,请你说。
[三峡桥夫点评:浏览,大略地看,是一种粗读。读,是要花一定时间的,老师应该给学生充足的时间和空间。在这里,绝大多数学生还没有看完,老师就让学生发表意见,太仓促了些,有点“马未走却已观花”的感觉。]
生5:我认为,从那个“我站在高山之巅”一直到“劈成南北两面” ,这表现出了黄河的英雄气魄。
师:表现黄河的英雄气魄。
生5:因为它里面有“掀起万丈狂澜”、“浊流宛转”、“结成九曲连环”。
师:这就是在描绘黄河的什么?
生5:气势磅礴。
师:气势磅礴,对吧!写到了黄河之水、黄河的流向、走向,很好。请坐。那既然是表现黄河英雄气魄的诗句,我想,我们同学们在读的时候可不可以用声音来表现这种气魄呢?请一个同学来读一下?有没有同学?好,请你!
生6(诵读):我站在高山之巅??劈成南北两面!
师:嗯!读得很用心,很动情!那表现黄河英雄气魄的,我们要把它读出来,就要用声音把气势表现出来,你们认为在哪些词句上,我们在读书的时候要特别注意,把它读好?好,还是请你说!
生7:我觉得应该在动词上面把情感投入进去。
师:动词上面?这些动词都是在描绘什么?
生7:描绘黄河流的时候那种动态。
师:那种动态,很好!请坐!那具体来说说!咱们?哪些动词?我们怎么来读?有没有体会?大家可以尝试一下!
[学生自读]
师:好,我来想请同学说一说,哪些词在读的时候要特别把它读好!好,请你说!
生8:有“奔向东南”的“奔”。
师:奔向东南,要读出什么感觉?
生8:读出——
师:这种黄河水是什么状态呀!
生8:流动的。
师:流动的,而且是怎么流?
生8:飞速地。
师:飞速地流,一泻千里地流。让我们读的时候,这个“奔”字,这一句诗就应当读出,读得怎么呀?
生:要快一点。
师:哦,对了,要读得快一点,是吧!好,你来试一下!
生8(快速地):奔向东南!
师:奔向东南,要用力!“奔”字要读好,还有哪个字呢?好,你接着说!
生8:还有“掀起万丈狂澜”的“掀”。
师:“掀起万丈狂澜”的“掀”,怎么读呢?
生8(高声地):掀起万丈狂澜!
师:哦!“掀”是一个?
生:动词。
师:动词,而且掀的状态是掀起了万丈狂澜,表现了水势的什么?
生:高。
师:浩大!所以,我们的声音也应当随之高亢起(来)!好,我们一起来试一下怎样?惊涛澎湃——
生(齐):掀起万丈狂澜!
师:很好,请坐!还有没有?好,请你说。
生9:我认为还有“望黄河滚滚”的“望”。
师:“望”要读好。
生9:应该拖长一点。因为作者是站在高山上面。
师:作者站在高山上面来看。望远,看到的黄河是什么景象啊?
生:非常地磅礴。
师:哦,非常地磅礴。所以,我们的声音也应当的,应当怎样?适当地延长一点,体现一种高远的感觉。来,试一下这一句。我站在高山之巅——
师生(齐):望黄河滚滚。
师:很好!望黄河滚滚。很好,还有没有关键词?请你说。
生10:我认为“浊流宛转,结成九曲连环”这句应该稍微读重一点。因为黄河是曲向流程的,在这里应把它读得有一种高低起伏的感觉。
师:太好了。这句表现的是黄河的什么状态呀!
生:宛转?
师:九曲连环。那么声音也应当随之变得有起伏的变化。是不是?来,试一下。浊流宛转——
生(齐):结成九曲连环。
师:很好。看来,我们要读好课文,读好诗篇,一定要读好什么?(生:关键词)关键词、句,很好,我们一起来把这节诗读一读。注意,读好关键词。“我站在”预备,起!
生(齐):我站在??劈成南北两面。
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