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黄河颂课堂实录

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  • 2025/5/4 11:52:27

一下,你认为哪些诗句集中体现了黄河的英雄气魄,而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神?浏览一下!好,请你说。

[三峡桥夫点评:浏览,大略地看,是一种粗读。读,是要花一定时间的,老师应该给学生充足的时间和空间。在这里,绝大多数学生还没有看完,老师就让学生发表意见,太仓促了些,有点“马未走却已观花”的感觉。]

生5:我认为,从那个“我站在高山之巅”一直到“劈成南北两面” ,这表现出了黄河的英雄气魄。

师:表现黄河的英雄气魄。

生5:因为它里面有“掀起万丈狂澜”、“浊流宛转”、“结成九曲连环”。

师:这就是在描绘黄河的什么?

生5:气势磅礴。

师:气势磅礴,对吧!写到了黄河之水、黄河的流向、走向,很好。请坐。那既然是表现黄河英雄气魄的诗句,我想,我们同学们在读的时候可不可以用声音来表现这种气魄呢?请一个同学来读一下?有没有同学?好,请你!

生6(诵读):我站在高山之巅??劈成南北两面!

师:嗯!读得很用心,很动情!那表现黄河英雄气魄的,我们要把它读出来,就要用声音把气势表现出来,你们认为在哪些词句上,我们在读书的时候要特别注意,把它读好?好,还是请你说!

生7:我觉得应该在动词上面把情感投入进去。

师:动词上面?这些动词都是在描绘什么?

生7:描绘黄河流的时候那种动态。

师:那种动态,很好!请坐!那具体来说说!咱们?哪些动词?我们怎么来读?有没有体会?大家可以尝试一下!

[学生自读]

师:好,我来想请同学说一说,哪些词在读的时候要特别把它读好!好,请你说!

生8:有“奔向东南”的“奔”。

师:奔向东南,要读出什么感觉?

生8:读出——

师:这种黄河水是什么状态呀!

生8:流动的。

师:流动的,而且是怎么流?

生8:飞速地。

师:飞速地流,一泻千里地流。让我们读的时候,这个“奔”字,这一句诗就应当读出,读得怎么呀?

生:要快一点。

师:哦,对了,要读得快一点,是吧!好,你来试一下!

生8(快速地):奔向东南!

师:奔向东南,要用力!“奔”字要读好,还有哪个字呢?好,你接着说!

生8:还有“掀起万丈狂澜”的“掀”。

师:“掀起万丈狂澜”的“掀”,怎么读呢?

生8(高声地):掀起万丈狂澜!

师:哦!“掀”是一个?

生:动词。

师:动词,而且掀的状态是掀起了万丈狂澜,表现了水势的什么?

生:高。

师:浩大!所以,我们的声音也应当随之高亢起(来)!好,我们一起来试一下怎样?惊涛澎湃——

生(齐):掀起万丈狂澜!

师:很好,请坐!还有没有?好,请你说。

生9:我认为还有“望黄河滚滚”的“望”。

师:“望”要读好。

生9:应该拖长一点。因为作者是站在高山上面。

师:作者站在高山上面来看。望远,看到的黄河是什么景象啊?

生:非常地磅礴。

师:哦,非常地磅礴。所以,我们的声音也应当的,应当怎样?适当地延长一点,体现一种高远的感觉。来,试一下这一句。我站在高山之巅——

师生(齐):望黄河滚滚。

师:很好!望黄河滚滚。很好,还有没有关键词?请你说。

生10:我认为“浊流宛转,结成九曲连环”这句应该稍微读重一点。因为黄河是曲向流程的,在这里应把它读得有一种高低起伏的感觉。

师:太好了。这句表现的是黄河的什么状态呀!

生:宛转?

师:九曲连环。那么声音也应当随之变得有起伏的变化。是不是?来,试一下。浊流宛转——

生(齐):结成九曲连环。

师:很好。看来,我们要读好课文,读好诗篇,一定要读好什么?(生:关键词)关键词、句,很好,我们一起来把这节诗读一读。注意,读好关键词。“我站在”预备,起!

生(齐):我站在??劈成南北两面。

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一下,你认为哪些诗句集中体现了黄河的英雄气魄,而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神?浏览一下!好,请你说。 [三峡桥夫点评:浏览,大略地看,是一种粗读。读,是要花一定时间的,老师应该给学生充足的时间和空间。在这里,绝大多数学生还没有看完,老师就让学生发表意见,太仓促了些,有点“马未走却已观花”的感觉。] 生5:我认为,从那个“我站在高山之巅”一直到“劈成南北两面” ,这表现出了黄河的英雄气魄。 师:表现黄河的英雄气魄。 生5:因为它里面有“掀起万丈狂澜”、“浊流宛转”、“结成九曲连环”。 师:这就是在描绘黄河的什么? 生5:气势磅礴。 师:气势磅礴,对吧!写到了黄河之水、黄河的流向、走向,很好。请坐。那既然是表现黄河英雄气魄的诗句,我想,我们同学们在读

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