虽有佳肴 - 练习题附答案

《虽有佳肴》《河中石兽》

1、划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。

（1） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 （2） 是故学然后知不足，教然后知困。

（3） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

2.给下列加点字注音：

嘉肴 （ ）（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ） ．．．．．3．解释下列加点字词的意思。

① 虽有嘉肴（ ） ② 弗食（ ） ③不知其旨也（ ） ．．． ④不知其善也（ ） ⑤然后能自强也（ ） ⑥虽有至道（ ） ．．．． ⑦教学相长（ ） ⑧是故学然后知不足（ ） ⑨教然后知困（ ） ．．．． ⑩然后能自反也（ ） ⑾然后能自强（ ） ⑿学学半（ ） ．．．．．⒀ 其此之谓乎（ ） ．

4．古今异义。 虽有佳肴 古义：（ ） 今义：（ ） ． 弗食，不知其旨也 古义：（ ） 今义：（ ） ． 教然后知困 古义 ：（ ） 今义：（ ） ． 学学半 古义：（ ） 今义: （ ） ．5．翻译下列句子。

（1） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

（2） 是故学然后知不足，教然后知困。

（3） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 ．

6、（1）《虽有嘉肴》节选自 ，又名 ， 家经典著作之一，秦汉以前各种 论

著的选集，共 篇。《学记》是 中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 的专著。

（2）该文中隐藏一个流传至今的成语是 。

7．本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路） 8.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？

9．从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。

10.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？

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1、本文选自 ，作者 是 （朝代）人。(3分) 2、给下列加点字注音：（6分）

棹 曳 湮 啮 溯 臆

3、 对于河中石兽的位置，寺僧判断其在 ，依据是 ；讲学家判断其在 ，理由是 ；老水兵则判断其在 ，是因为 。（6分） 4、解释下列句子中的词语：（6分）

阅： 棹： 曳： 湮： 啮： 但： 5、理解下列句子中“为”的不同含义：（3分） ?岂能为暴涨携之去？ ?众服为确论。

?必于石下迎水处啮沙为坎穴 6、对下列句子翻译不当的一项是 （ ）（4分）

A．寻十余里，无迹。（寻找了十多里，也没有石兽的踪迹。） B．众服为确论。（众人佩服他的话，认为是正确的判断。）

C．如其言，果得于数里外。（按照老水手的说法去找，果然找到石兽在几里外的上游。） D．竟不可得。（居然没有找到。） 7、翻译下列句子。（4分）

?尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？

?然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 8．用自己的话写出下列代词指代的内容（4分）

?一老河兵闻之，又笑曰?? “之”指代 ?求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？ “之”指代

9．讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是______（A、尔辈不能究物理；B、是非木柿，岂能为暴涨携之去？C、湮于沙上，渐沉渐深耳；D、沿河求之，不亦颠乎？）；老河兵的最终结论则为______（A、水不能冲石；B、再转不已，遂反朔流逆上矣；C、求之下流，固傎；D、石必倒掷坎穴中）。（4分） 10、下列句中加点字的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A、山门圮于河（倒塌） B、棹数小舟（划船） ．．

C、一寺临河干（河床） D、遂反溯流逆上矣（逆水流而上） ．．11、下列叙述不符合原文意思的一项是（ ）（3分）

A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处寻找石兽。 B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应该到河的下游去寻找石兽。 C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。 D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。

12、为什么老河兵知道石兽在哪儿？这个故事说明了一个什么道理？找出文中说明这个道理的原句。（4分）

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答案

背景链接（介绍作者）：

本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 2.给下列加点字注音：

嘉肴 （ jiá） （ yáo ） 自强（ qiǎng ） 兑命（ yua ） 学学半（ xiào ） ．．．．．3、解释下列加点字词的意思。

② 虽有嘉肴 即使 ② 弗食 不 ③不知其旨也 甘美 ．．． ④不知其善也 好，妙 ⑤然后能自强也 自我勉励 ⑥虽有至道 达到极点 ．．．． ⑦教学相长 促进 ⑧是故学然后知不足 因此 ⑨教然后知困 不通，理解不了 ．．．． ⑩然后能自反也 反省自己 ⑾然后能自强 勉励 ⑿学学半 教 ．．．．．⒁ 其此之谓乎 大概，表示推测 ．

4、古今异义。 虽有佳肴 古义：即使 今义：虽然 弗食，不知其旨也 古义： 甘美 ．．今义：主旨 教然后知困 古义 ：不通，理解不了今义：困难 学学半 古义：教 今义:学习 ．．

（1） 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 （2） 是故/学/然后知不足，教/然后知困。

（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。

2、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路） 本文主要论述了教学相长的道理。

本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也” 作比引出“虽有至道，弗学，不知其善” 进而

又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长” 这个结论。（用原文填空）

3.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？

设喻类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善”，为引出下文教与学关系的论述作铺垫。 4、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。

（1）只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的。（2）教师和学生，学生与学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。 5、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？ 相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。

不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是互相促进、共同提高的。 后者则只从教的角度来说明，是对前者的补充论证。二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者是主从关系。

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