自媒体时代手机APP对商务英语专业学生英语自主学习的影响

自媒体时代手机APP对

商务英语专业学生英语自主学习的影响

周正秀

摘要：在经济全球化的背景下，我国与世界各国的合作与交流日渐频繁。在国际间的交流中，具备良好的英语沟通能力十分重要。在我国与国外的经济贸易合作中，商务英语的作用十分重要，其可以减少诸多合作时的沟通障碍。在新媒体时代下，学生通过手机APP进行商务英语自主学习，利于提高学生的学习兴趣，使学习方式多样化，立体化。本文对自主学习界定及APP运用的意义进行简述，后对手机APP在商务英语学习中的应用及影响展开了深度探究。此次探究的主要目的是为了强化学生的自主学习，提升其英语学习能力。

关键词：媒体时代手机APP商务英语英语专业自主学习中图分类号：G642文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2018.11.027

1前言

经济的快速发展使得国际间的经济往来频繁。我国若想获得更多与国外经济合作的机会，熟练掌握商务英语就显得尤其重要了。信息技术和互联网的发展使得手机APP逐渐应用于的高校英语教学当中。现阶段，部分学校的商务英语专业的教师，已经开始使用各种软件进行教学和教学巩固并鼓励学生进行自主学习。文章依据自主学习界定及APP运用的意义，提出手机APP在英语教学中的应用方式，并总结出了其应用的影响，对学生商务英语的自主学习具有理论性意义，对促进我国的英语教学具有现实性的指导意义。

2自主学习界定及APP运用的意义

自主学习，现代化学习模式，与传统的学习模式相对应。学生是学习主体，自行支配时间进行学习，无需他人干涉或是指导，且不受外界客观因素的干扰。学生自行通过研究、阅读、听讲及实践、观察，获取相应知识、提升相应专业技能。自主学习，即学生能够独立进行学习的过程。

APP学习就是需要在移动设备支持及无线移动网络环境下进行学习的一种新兴学习方式，可实现师生交流、信息互享、互动及知识构建。其既不受时间的限制，又可不受地点的限制，具有随时随地学习的优势。其学习的载体移动设备，必须具备构建双向交流平台及呈现知识的功能。此种学习方式是建立在数字化学习之上的，通过移动设备及技术的融合，为学习者创造便利的学习条件，使其能够在学习中获得全新的体验。依据信息及科技的发展，移动学习会是未来发展的必然趋势，也将会是未来重要的学习模式之一[1]。其关键的设备载体之一是智能手机，一款操作系统完善且独立、携带便捷的设备，其相关的学习软件可自行下载、安装，属于一种信息移动、获取、传输及存储速度较快的移动终端。

3手机APP在商务英语自主学习中的应用3.1单词记忆应用

对于商务英语专业的学生，商务英语是其专业必修课程。因商务英语自身的特点，使其词汇量大，致使学生的单词记忆成为

学习商务英语的一大负担。传统的单词记忆，是通过教师的领读加深学生对单词的印象。课后，学生背单词基本上是靠死记硬背，致使英语学习变得枯燥乏味，久而久之，会使得学生对学习商务英语失去兴趣[2]。手机APP的设计，为学生英语的学习提供了诸多便利。信息技术的发展，使得软件市场上出现了多种利于学生进行单词记忆的软件。例如，开心词场软件，其属于现阶段市场上最为普遍的词汇记忆软件。该软件既可以提供英语学习，又可以提供韩、日、泰、法、西及德等六种语言的学习。软件中，主要包括单词的拼写、读音、含义以及相关的语法知识等。有些单词的记忆软件还会设计小动画，辅助学生记忆单词。APP软件在手机中的安装，可为学生随时随地学习商务英语提供方便，有利于提高学生的学习兴趣，进而提高其自主学习英语的意识。3.2口语类训练

在商务英语的学习中，口语英语的练习十分重要。课堂上教师较为忽略学生的口语训练，而在使用手机APP时，对于学生口语水平的提升具有重要的意义。学生可通过使用软件进行材料试听，然后自行进行朗读练习，通过反复朗读及听录音，有利于加深学生对商务英语对话的印象，更有利于学生通过自主学习，不断对其英语发音进行改善，进而使其能够流利的说出标准的商务英语对话。英语流利说，一款学习商务英语效果较好的APP，其安装载体是移动手机。该软件可供学生自行选择课程模式及难易水平。商务英语中，普遍应用的是商务职场英语，该软件为此类型英语的学习设计了闯关模式[3]。需先完成基本的英语修炼，再到闯关，可极大的提高学生的英语口语水平。例如，在《businessetiquettetraining》的练习中，通过一、二、三关卡的闯关，可使得学生熟练的掌握英语礼仪用语。各种闯关环节的设计，可以激发学生学习商务英语的兴趣，利于其自主学习意识的提高。4手机APP对商务英语自主学习的影响4.1自主学习更加多元化

科技的发展，使得智能手机的功能日渐强大，其不仅可以用于打电话、发短信，其还可以用于商务英语的学习。自我国进入新媒体时代以来，运用手机APP学习英语的模式已经在我国各

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第二，利用现有塑性成型实验设备，并配以教学演示模型，对轧制、锻造、挤压、拉拔等基本成型方式受力过程进行直观、动态的演示，可以更加利于学生对知识的理解和掌握。

第三，利用学校网络教学平台的便利性、开放性和交互性，方便学生在课下进行相关资料查阅和作业提交，同时也可以增加师生互动，提高教学和学习效率。

4突出能力培养——建立多元化过程考评体系

传统教学多采用期末考核模式，期末分数占总成绩比例的70%之多，易导致考前出现学生突击学习的现象。因此，可采用阶段性过程考核模式，将期末成绩比例降至50%，并引入多元化过程考核手段，使学生学习情况能得到全方位的考核评价。

第一，除平时考查学生的课堂表现、习题作业和课堂笔记外，增加对阶段性学习总结的考核，要求学生分阶段将所学内容进行总结，提出学习过程遇到的难点和疑问，通过报告情况分析该学生对所学知识的理解程度并进行评价。

第二，对本课程的基础内容进行期中测验，测验内容为应力应变分析与塑性力学方程的基本理论，考查学生对基本概念和理论的掌握程度。

第三，为巩固学生对塑性成型解析方法的理解和应用，布置几种不同变形情况的具体问题实例，锻炼学生利用所学知识独立解析实际问题的能力，每位学生上交一个具体实例解析过程的报告，并对其进行考核评价。5结语

在塑性加工力学课程的教学改革和实践过程中，学生的学习兴趣明显增加，教学效果也得到了很大提升。今后还应该不断地

总结经验，勇于创新和探索，努力培养学生掌握塑性加工人才所需的专业知识和能力。参考文献：

[1]胡盛德,李立新,常庆明.材料成型力学教学改革[J].中国冶金教育,2012,(5):9-11.

[2]曾鸣,邓嵘,王钰文.以学生为主体的启发式材料力学实验课程改革[J].大学教育,2017,(3):31-32.

[3]朱协彬,陈志浩,顾小莉.专业原理课“互动式”教学实践与探索[J].时代教育,2010,(7):1.

[4]张学新.对分课堂:大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛,2014,12(5):5-10.

[5]王平,谢鹏飞.材料成型力学课程教学改革[J].中国冶金教育,2013,(6):4-5.

作者简介：曹艺（1982-），女，博士，讲师，从事材料成型及控制工程专业教学及科研工作，辽宁科技学院辽宁省本溪低品位非伴生铁矿优化应用重点实验室，辽宁本溪117004

朱万军（1971-），男，硕士，副教授，辽宁科技学院辽宁省本溪低品位非伴生铁矿优化应用重点实验室，辽宁本溪117004刘冰（1986-），女，硕士，讲师，辽宁科技学院辽宁省本溪低品位非伴生铁矿优化应用重点实验室，辽宁本溪117004

邓想涛（1983-），男，博士，讲师，东北大学轧制技术及连轧自动化国家重点实验室，辽宁沈阳110819

大学校广为流行，其对学生的自主学习具有至关重要的作用。其中，最为明显且影响效果良佳的是使得英语自主学习更加的多样化。具体的多样化是指，英语知识内容及来源渠道的多样化。英语知识内容的多样化主要是指运用手机软件，学生英语知识的获取种类会更加丰富及多元化。例如，文字知识、图像知识、音频知识及视屏知识等[4]。同时，知识内容的呈现方式也是多种多样。例如，商务英语初级、外贸商务英语、商务英语口语900、普特英语听力、可可英语以及口语侠等手机APP，可为学生提供各种类型的学习方式。知识内容来源渠道的多元化主要是指，英语知识来源广泛，有专业的商务英语网站，如又有如搜狐、谷歌、360及百度等非英语专业的网站。4.2自主学习更加灵活性

目前，技术的发展，使得我国的移动网络通信已经顺利的进入了全网4G时代。通过手机，学生可以在全球范围内进行英语知识的获取，也可通过手机实现知识的传输及分享。智能手机已在校园内获得普及。手机APP的使用，可让学生的英语自主学习变得更加灵活[5]。此灵活性主要是体现在时间及空间上:即通过手机软件，学生的商务英语学习可以打破时间及空间的限制，自主完成学习任务。在与同学或是教师的沟通方面，部分聊天软件做出了巨大贡献。不仅如此，依靠软件，学生可以实现与国外的运程沟通，既与外国友人直接进行在线的英语交流。5结论

总而言之，英语，世界第一大语言。在我国除了汉语应用最

为广泛之外，其次便是英语的使用，尤其是在我国进入改革开放以后。随着与世界联系互动频率的增加，致使高校的商务英语专业备受关注。手机APP的出现，为学生自主学习商务英语创造的机会。文章针对自主学习及手机APP学习的定义及手机APP在商务英语自主学习中单词记忆应用及口语类训练等应用，提出了其对自主学习具有更加多元化以及更加灵活性的影响，希望能够对我国学生自主学习商务英语提供帮助。参考文献：

[1]周丹,陈永琳.情感因素对商务英语专业学生英语自主学习能力的调查研究[J].中国市场,2015,12(19):101-102.

[2]戴日新,彭宣红.信息化环境下高职商务英语专业学生自主学习能力培养的实证研究[J].湖南科技学院学报,2015,11(1):154-157.

[3]凌云.商务英语专业学生自主学习能力的培养思路及策略[J].辽宁科技学院学报,2015,17(4):73-75.

[4]李冬云.商务英语专业学生自主学习能力调查——以广东外语外贸大学商务英语学生为例[J].大学英语:学术版,2015,20(2).[5]陈志旗.高职商务英语自主学习能力培养有效性研究[J].广西民族师范学院学报,2017,34(6):157-160.

作者简介：周正秀，广州工商学院，广东广州510800

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