《认知心理学》课程教学大纲

（一）部分报告法实验：Sperling经典实验 （二）记忆的特性：容量大，保持时间短。 二、声象记忆

听觉得感觉记忆称作声象记忆。最早由Moray 做的实验。 第三节 记忆信息三级加工模型 一、Atkinson-Shiffrin记忆系统模型

他们认为记忆有三种贮存：感觉登记、短时贮存和长时贮存。他们将记忆和记忆贮存两个概念区分开来。这个模型强调记忆结构的区别。 二、模型的扩展

在扩充的模型中，Atkinson-Shiffrin把长时记忆看作一种“自寻址记忆”，认为信息是通过“自寻址”而被提取的。他们还认为，长时贮存的信息是不会消退的，这与以前的模型不同。

三、典型的记忆信息三级加工

外界信息进入记忆系统后经历三个记忆结构加工，每种记忆结构各有其特定功能，记忆信息所经历的这三个结构的加工也是由低到高的三个阶段或层次。 第四节 加工水平说

这个学说是由Craik和Lockhart最早提出的。 一、加工水平

加工水平说认为，记忆痕迹是信息加工的副产品，痕迹的持久性是加工深度的直接函数。 二、关于复述

Craik和Watkins的实验，说明信息不能通过保持性复述而转入长时记忆，精细复述可使信息转入长时记忆。 三、加工一致性 四、关于加工序列

第五章 短时记忆 （3课时） 教学目的要求

了解短时记忆的容量，掌握短时记忆信息的编码、提取及遗忘过程。 主要教学内容 第一节 短时记忆容量 一、有限容量：7±2 1.组块

所谓的组块是指将若干较小单位（如字母）联合而成熟悉的、较大的单位（如字词）的信息加工，也指这样组成的单位。Miller认为短时记忆中的信息不是以信息论中所说的比特（Bit）为单位的，而是以组块为单位的。短时记忆容量即为7±2组块。 2.知识经验与组块

不同的组块所包含的信息数量是不同的，这依赖于人的知识经验。 3.分组

分组是指把时间空间上接近的一些项目分成一组。 二、容量有限的性质 第二节 短时记忆信息编码 一、感觉代码

1.听觉代码与AVL单元

所谓编码，是对信息进行转换，使之获得适合于记忆系统的形式的加工过程，而经过编码所产生的具体的信息形式则称作代码。短时记忆中的听觉代码显得十分突出。听觉的（Auditory）、口语的（Verbal）、言语的（Linguistic）代码联合起来，称之为AVL单元。 2.视觉代码

3.感觉代码与感觉记忆信息的区别

感觉记忆按刺激物的物理特性进行直接的编码，感觉代码比感觉信息要抽象，排除刺激的某些物理特性或细节。 二、语义代码

语义代码是一种与意义有关的抽象的代码，不带有任何一个感觉道的特性。 第三节 短时记忆信息提取 一、Sternberg的经典研究 1.实验范式

2.平行扫描与系列扫描

3.从头至尾的扫描与自我停止的扫描 二、对Sternberg模型的批评 三、直通模型

此模型认为，信息不是通过比较来提取的，人可直接通过所要提取的项目在短时记忆中的位置进行直接提取，故称为直通。 四、双重模型

五、加工速率与记忆容量

第四节 短时记忆中的遗忘 一、遗忘进程

Perterson和Perterson 的经典实验证明，短时记忆保持时间短暂，如未得到复述，将迅速遗忘。 二、 消退与干扰

Waugh和Norman设计出一个非常巧妙的实验，将痕迹消退与干扰这两个因素分开来，他们发展出一种新方法称为探测法。 第六章 长时记忆 （6课时） 教学目的要求

了解长时记忆的类型，重点掌握语义记忆的模型。 主要教学内容

第一节 长时记忆的类型 一、情景记忆与语义记忆

情景记忆接收和贮存关于个人的特定时间的情景或事件，以及这些事件的时间—空间联系的信息；语义记忆所贮存的事件不依赖于个人所处的某个特定时间或地点，这类信息具有抽象或概括的特性。情景记忆和语义记忆的区别。 二、表象系统与言语系统

Paivio从信息编码的角度将长时记忆分为两个系统即表象系统与言语系统。两个系统既彼此独立又相互联系。这个观点称作两种编码说或双重编码说。 第二节 层次网络模型和激活扩散模型 一、层次网络模型 1.模型的结构

由Collins和Quillian提出，在这个模型中语义记忆的基本单元是概念，每个概念具有一定特征。有关概念按逻辑的上下级关系组织起来，构成一个有层次的网络系统。 2.模型的验证：范畴大小效应 3.对模型的批评

熟悉效应：对较熟悉的句子判断较快，称作熟悉效应。

典型性效应：是指对一个范畴或概念的典型成员的判断要快于对非典型成员的判断。 否定判断

二、激活扩散模型 1.模型的结构

由Collins和Loftus提出的，也是一个网络模型，但放弃了概念的层次结构，而以语义

联系或语义相似性将概念组织起来。 2.模型的加工过程 3.模型的验证：启动效应

4. 激活扩散模型对层次网络模型的修正 第三节 集理论模型和特征比较模型 一、集理论模型 1.模型内容

由Meyer提出的。在这个模型中，基本的语义单元仍然为概念。每个概念都由一集（set）信息或要素来表征。这些信可分样例集和属性集或特征集。 2.谓语交叉模型 3.模型的验证和评价 二、特征比较模型 1.两类语义特征

此模型将一个概念的诸语义特征分成两类。一类为定义性特征，即定义一个概念所必须得特征。一类为特异性特征，它们对定义一个概念并不必要，但也有一定的描述功能。 2.语义空间 3.两阶段加工过程

三、 关于语义记忆模型研究方法的困难 第四节 HAM ELINOR 一、HAM 模型 1.命题与联想 2.4阶段操作过程 二、ELINOR 模型 1.信息模型 2.命题表征

第七章 表象 （3课时） 教学目的要求

要求学生掌握有关视觉表象的研究。 主要教学内容

第一节 表象 知觉 表征 一、表象与知觉得机能等价