以导促学，以学促教

以导促学,以学促教

——“修饰文章”教学设计

一、教学内容分析：

“修饰文章”是省科学技术出版社出版的小学《信息技术》下册第4课的内容。修饰文章主要涉及文字字号、字体，给文字添加颜色，以及设置段落的对齐方式、行距等。学生通过本课的学习初步感受到Word的强大功能。

二、教学对象分析

本课内容的教学对象为小学四年级的学生。学生思想比较活跃、团体合作能力较好，尤其在学信息技术的过程中，他们在教师的引导下通过自我探索、合作、实践等方式能较好的掌握知识点与操作技能。

三、教学方法 1、讲解演示法

讲解演示法是直观性原则的具体化，它不仅在知识传授方面有很大的作用，也有助于发展学生的认知能力。本节课的重点部分段落的修饰正是通过利用多媒体教学系统向学生作示范性表演，直接刺激学生的感官，使学生理解和接受知识点。

2、任务驱动法

“任务驱动”教学法提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，尝试操作、主动探究，以“任务驱动”的方式发展学生运用知识能力。教师在整个过程中起到组织、引导的作用，启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习平台。

四、教学目标： 1、知识与技能

掌握文字修饰、段落修饰的基本方法，并能进行熟练操作。 2、过程与方法

了解菜单栏、工具栏中命令的使用方法。 3、情感态度价值观

在小组探究活动中培养学生之间相互协作的精神，通过对文章的修饰培养学生良好的审美情趣及创新意识，提高自己审美能力，激发自己的学习兴趣。

五、教学重难点

文字的修饰、段落的修饰。 六、媒体运用

多媒体教学软件极域电子教室、液晶投影机。 七、教学过程

一、创设情境 确定目标

师：同学们，老师带来了两幅作品，请你们来做个裁判，评一评，哪幅作品更漂亮，为

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什么？

1、教师出示两幅作品。 2、学生观察、交流讨论。 3、教师归纳。

师：一篇纯文本格式，另一篇不仅进行了文字的字型、字体、字号、颜色的设置，这使得文章的层次分明、重点突出。这就是今天这节课我们要学习的内容。

4、板书：第4课 修饰文章

【设计意图】兴趣是最好的老师，在学习过程中起着极大推动作用。通过出示两篇相同内容的文章，一篇修饰过，一篇没有修饰，让学生在对比中得出：经过修饰过的文章，层次分明、重点突出。在学生讨论的基础上，教师通过加以适当的小结从中明确本节课要完成的任务包括二个方面：字体的设置（字型、字体、字号、颜色），段落的修饰（段落对齐方式、设置行距），使学生明确学习任务，分解了学习任务，也为合作探究指明了具体的方向。

二、任务驱动，自主探究

任务（一）：改变字体、字型、字号及颜色

师：标题是一篇文章的关键、灵魂，文章想要吸引人，我们必须要先学会改变标题的字体、字型、字号和颜色这个本领。

投影出示任务：将《老师，您好》的标题改为黑体、二号、红色。 1、学生自学课本P13中的设置字体、字型、字号及颜色方法。 2、上机尝试操作。 3、演示交流。

请一位同学到前面演示。 4、反馈补救。

师：有哪位同学现在还不能操作成功，你也可以站起来，向同学们和老师求救。 【设计意图】本环节通过 “尝试操作”，让学生进行自主探究性，在初步明白操作步骤的基础上对标题“老师，您好！”进行设置，不会的学生有一个学习的机会，掌握的同学有自己操作的时间。面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。

师：除了用格式工具栏中的按钮，可以改变字体、字号和颜色这种方法外，还有没有其它方法可以设置字体？

师：用“格式”菜单中的“字体”命令，也可以设置字体、字号及颜色。

投影出示任务：用“格式”菜单中的“字体”命令，把《老师，您好！》正文设置为宋体，四号，蓝色。

5、尝试操作。 6、反馈交流。 7、比较小结。

师：两种方法，都可以对文字进行设置，格式工具栏上的按钮，操作时简洁方便；而“格式”菜单中的“字体”命令，则功能比较多。在操作中你觉得哪种方式方便，就用哪种。不

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管是用哪种方法进行设置都要遵循先“选定”，后“操作”的原则。

【设计意图】 对于每个命令或操作，教师的讲解不可能面面俱道，因此本环节让学生学会观察、尝试和比较。“试一试”操作，可以满足学生探索的欲望。正如苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”

任务（二）：段落的修饰

师：在日常学习中，光会对文字进行简单的修饰是远远不够，还必须会对段落进行设置。 1、段落对齐方式。 教师讲解并演示：

（1） 选定标题：“老师，您好！”

（2） 在工具栏中有四种对齐方式：两端对齐、居中对齐、右对齐、分散对齐。单击“居中”按钮。

学生练习：将标题设置成“居中”对齐方式，并试一试其他几种方式。 教师巡视，发现有困难的学生给予帮助。 2、设置行距。

如果在输入的文章中行与行之间的距离太小，如何调整呢？这就是下面要学习的内容了。 教师讲解并演示：

（1） 选定要改变行距的段落。

（2） 单击“格式”菜单中的“段落”命令。 （3） 在“段落”对话框中单击“缩进和间距”标签。 （4） 设置“行距”和“设置值”中的内容。

学生合作练习，分别将《老师，您好！》文章设置为“1.5倍行距”、“2倍行距”、“20磅行距”，比较哪一种设置更为合适。

【设计意图】小组协作练习，培养学生的合作能力，形成你帮我助的学习氛围。同时让学生在竞赛中感知、在反馈中深化、在巩固中升华、在总结中内化，通过这样的环节练习让学生感觉知识是自己探索出来的，体验成功的快乐，真正把学习的主动权交给学生。在这样的学习过程中，学生不仅学会知识，更重要的学会学习，使学生的积极性、主动性、创造性得到了发挥。

三、自由练习，实践内化

从素材文件夹中选取一篇文章或一首古诗进行修饰，要求使文章层次分明，重点突出。 学生上机操作练习，教师巡视指导。

【设计意图】练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，更重要的是练习也为学生提供一个再创造，再发展的空间。但是，练习并不是简单的重复，要讲究练习的针对性、层次性，在突出重点、突破难点上下功夫。因此，我设计了发展性练习，给学生更大的探究空间，目的是培养学生思维的灵活性、独创性，让每个学生在求知中求发展，在成功中求自信。

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四、交流成果，总结任务 1、作品展示。 2、概括总结。

师：在文章中，用到什么样子的字体、字号和颜色，应根据文章的具体情况而定，要恰当合适才是最好的。

【设计意图】教师适时地组织成果展示，并对所学的知识与技能进行小结与评价，有利于学生知识与技能的内化，有利于学生不断地在学习中完善与提高。同时教师要根据学生的展示结果，给予适当、及时、激励性的评价，让学生的个性得以发展。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不只在于传授知识,更在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的爱。

[参考文献]

1、江苏科学教育出版社出版的小学信息技术教师教学用书。 2、参阅江阴市文林中心小学网站中“文字的修饰”教学设计。

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文 题：以导促学,以学促教

——“修饰文章”教学设计

作 者：樊家伟

通信地址：江苏省连云港市赣榆县赣马镇第二中心小学

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