三年级语文下册先学后教全册教案

先学后教 当堂训练 小学三年级语文教案（下）

永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。 六、当堂训练（作业）

抄写关于时间的句子。

七、板书设计

13 和时间赛跑

和太阳赛跑

和西北风赛跑

和作业赛跑

假如你一直和时间赛跑，你就会成功。

14.检阅

第一课时

【学习目标】

1、认识5个生字，会写14个生字。 2、正确、流利地朗读课文。

3、联系上下文理解词语，初步理解课文内容。 【教具】小黑板。 【教学过程】 一、板题示标

师：同学们，这节课我们来学习第14课《检阅》（板书课题），请看本节课的学习目标： 1、认识5个生字，会写14个生字。 2、正确、流利地朗读课文。

3、联系上下文理解词语，初步理解课文内容。

师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）

师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求:读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。

1 指名读，生纠错，师板书易错字。 2 齐读易错字巩固。

三、第二次“先学后教”（读课文，比流利）

师：课文大家都能正确了，相信一定可以把课文读得很流利，有信心吗？ 1、 生读课文。

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2、 指名读，及时评价。

师：大家读得真棒，那么课文讲了儿童队的什么事？ 3、 指名回答问题，并随机表扬回答得好的同学。

（课文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅检阅时的情景。） 四、第三次“先学后教”（写字）

师：课文内容大家都了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。 1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。 2、师提写。指两名后进生上台写。 3、生对改、订正。 五、当堂训练（作业） 抄写本课词语两遍

第二课时

一、板题示标

本节课我们继续来学习第14课《检阅》（板书课题），请看本节课的目标： 1、有感情地朗读课文。

2、理解“鸦雀无声、棘手”等词语意思，读懂课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。 二、第一次“先学后教”（自学指导：）

师：相信大家通过自学一定可以完成自学指导。

请同学们自由朗读课文思考：观众们为什么“称赞这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”呢？ （6分钟后，我们来比谁通过思考后说得好。） 生自学，师巡视 三、检测

师：好，时间到。现在谁先来回答。

（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。） （一、）这个小伙子真棒！

1 是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！

同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？

你仿佛看到了什么？ 2 师引导： 下雨天?? 那天，骄阳似火??

放学了，同学们都回家了，只有?? 3 你仿佛看到了怎样的博莱克？ 你看到了，你看到了，你也看到了，??

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4 是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。 齐读：这个小伙子真棒！

让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读） （二）这些小伙子真棒！

师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 情况一：

若学生回答：因为大家让博莱克去参加了游行检阅，没有歧视他。

师：那一开始，他们也是这样的想法吗？他们开始的态度是怎么样的？从书中找出来？读一读 情况二：

1 回答不出，（教师做片刻的停顿）

(1) 师：没考虑这个问题是吗？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看 看，去听听，去想想就明白了。

(2) 请同学们自由读读课文2——9自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？

2、学生归纳出：大家很为难。

（1）那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？ 再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。 （2）随机解决： 小组汇报并补充。

☆ （随机）生说第3段内容。 “但是谁都不愿意第一个开口。”

真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？ ☆ “棘手”

师：棘手说明这件事很——？难办

那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗? ☆ 听你这么一说，我们俱乐部里立刻——

“鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难住了。）

俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想什么呢？ （开火车）师引导：劝他不去？要不?? ☆ 第6自然段

这么多问号，多为难呀，谁能来读读？

（3）师：该不该让博莱克去，为什么要为难呢？分析：说给同桌听听 如果让他去， 如果不让他去， （4）继续出示第六节

你们打算怎么读出大家的为难？自由读一读。 汇报读

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（教师随机回答，评价）

☆ （随机）师：所以，谁都不愿意第一个开口。

3 真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？

4、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？ （1）随机指名说。

（2）是呀！那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。

（3）小组汇报

教师评价：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。

不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。 （4）询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？ 你呢？你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？ （5）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？ （三）挖掘文本，体验感悟。

1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？ （1）队长在哪？（怎么说的？） （出示第7自然段，指名读。） （齐读）

（2）队长的话音刚落，马上有队员接口说 （出示第8自然段 ，读） 谁也有同感？ 读——齐读

2、延伸说话，感悟人物

（1）这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。有的说??（生说） （随机引导：假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？）

（2）师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们： ① 这些小伙子真棒！

②齐读.这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 四、师总结：

是呀！博莱克是个棒棒的小伙子，因为他坚强、他勇敢；他有克服困难的决心，这些队员们也都是棒棒的小伙子，因为他们给予博莱克的是尊重，是爱护，是机会。你们瞧，

残疾根本不算什么，没有手，可以用脚来代替，写字、运动、生活；没有脚，可以用坚强来踩出五彩的人生；没有听觉，可以用心来感悟优美的音乐。只要有人们的关心与爱护，有与正常人一样的机会，他们和我们一样，也拥有他们引以为傲的本领。在训练场上，在生活中，他们自强不息，撒下无数的汗水；在赛场上，在舞台上，怎能不让我们震撼，不给他们掌声??孩子们，在同一片蓝天下，他们也是生活的强者。只要我们给他们相同的机会，一起来创造更美好的生活吧！ 五、小练笔。

1、相信现在大家一定有好多心里话想说，指名说。

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