专题1-1 米海峰

专题一 课程改革中的初中美术课

第一课时 山东美术新课程大家谈

主持人：米海峰（山东省教学研究室美术教研员） 嘉 宾：陈卫和 （广州美术学院教授）

丁建国 （济南市教学研究室美术教研员）

苏美容 （山东省齐鲁名师、青岛市实验初级中学美术教师）

米海峰：老师们好！非常高兴通过初中美术新课程远程研修这个平台和大家见面。今天我们进行十个研修专题的第一个专题：《课程改革中的初中美术课》。这节课是本专题的第一讲：“初中美术新课程大家谈”。这节课主要是现场嘉宾和我一起回顾课程改革十年以来我们山东初中美术课程到底发生了哪些变化；在新课程理念下，我们的美术课出现了哪些新的气象，美术老师们有哪些新的探索，有什么新的想法，取得了哪些成果。当然也包括整个发展、探索过程中，我们的困惑和反思。

首先我想请陈卫和教授结合课标研制过程中对美术新课程的展望，谈一谈美术课改以来美术课程发展的现状。

一、美术课程改革以来的发展现状

陈卫和：新课程改革，是二十世纪之初我们国家基础教育非常重要的事件。当时我和米老师作为美术课程标准研制组的核心成员参与了这项工作。现在回想十年往事，我觉得确实有一种感慨，我们在设计基础教育美术课程时，大家深切的感受到在基础教育课程中，美术课程处于“小三门”，应该说没有什么太高的地位，所以我们非常期待着整个美术教育能够通过这次课程改革带来新的面貌。这种新面貌主要表现在哪里呢？首先从美术教学的内容上有一个大的不同。美术课程标准颁布的时候，每一个美术老师特别是年纪比较大一点的美术老师，有个前后对比，过去我们的美术教学内容完全就是按照过去对美术的认识，划分为绘画、工艺和欣赏三个课业类型，现在变成了四个学习领域，这是一个美术教学内容重新组织的方式，之所以这样做就是为了给我们带来一个新的面貌。这个新的面貌主要体现在两个方面：一个是学生，一个是老师。我们希望美术课能真正成为学校最受学生欢迎的课程，学生都学得很有兴趣，这是我们非常期待的，所以非常强调美术课程的愉悦性；再就是我们的老师，在课改中的角色能够有较大的变化，就是要改变过去那种过分强调老师居高临下，师道

尊严，希望老师能够成为学生学习的指导者，引领者，而不是处于一个高高在上的姿态。今天来看，这次课程改革应该说这些基本上都实现了，而且不仅仅是实现了，我个人觉得这次美术课程改革最大的受益者，是学生和老师。为什么这么讲？因为当时在2000年开始做课程标准的时候，我们了解到的中小学美术教育的情况，很明显的存在几个很大的问题：一个是学生对美术的学习没什么很大的兴趣，因为大部分老师不是美术专业人员；美术又是个非考试学科，大家都认为无所谓，这是一个情况。当时要开设美术课，美术师资都缺乏，现在来说是有了天翻地覆的变化，现在城乡的美术老师基本上配齐、配足，这是新课程的一种面貌，挺令人振奋的。再一个我觉得还一个非常大的变化是美术课程评价体系也建立起来了，过去的美术课程基本上是忽略了评价。我们可以从课程标准和教学大纲做一下比较就知道，以前教学大纲基本上不谈评价，是因为美术是个非考试学科。所以一谈评价学校里面就是认为是考试，就是一个选拔，所以现在我们来看，美术评价实际上已经完全变了，充分把评价的促进和改善功能发挥出来，让老师在加强教学评价过程能够更清楚的看到自己的教学目标达成了没有，通过评价不断地发现自己教学之中需要改进之处，所以说发生了很大变化。我觉得从教学内容、学生的面貌、教师队伍以及教学评价的完善，都可以说明美术新课程带来的变化。

米海峰：开始进行课改的时候，有着很多的期待，都已经实现或者正在实现，总的来说令我们感到很欣慰的。我们再请丁老师谈谈他作为一位教研员对新课程带来的变化的感受。

二、感受山东初中美术课程新变化

丁建国：担任教研员已有十几年，也正是处在课程改革这十年，这些年我感觉确实从课改之前到课改之后产生了非常大的变化。归纳起来有几个方面：教学理念的变化、教学内容的变化这都不必说了，我想最主要是教学方式的改变。由过去的灌输式到启发式，到探究性学习，再到现在的生态式教学方式的改变。有些课程现在回想起来确实感觉到有些不可思议。记得过去我刚到教研室，有个老师上水墨画这节课，这位老师非常认真，说：“同学们，你们好好的跟着老师学，一笔一笔的，老师怎样做你就怎样去学，保险通过你的努力，就能画得很好。”当时同学们也很努力，但是通过老师这么一画之后，学生就不敢画了，为什么呢？因为老师画的太好了。这种方式，学生和老师之间容易产生一种很大的距离。现在的教学，老师从备课到教学实施的整个过程，都很用心去考虑学生是什么水平？能达到什么样的标准？再一个就是课的价值观念，这是课改以来一个很重要的亮点。学生的学习不仅仅掌握知识和技能，还要提高兴趣，形成了能力，提升他们的美术素养。比如现在同样是水墨画的课，

首先我感觉到老师在备课当中，就要搜集素材，学生也在搜集素材，师生共同研讨，共同去探索。有时候在课堂上，学生会给老师提出使老师都感觉很难回答的问题，比如有的同学就会谈到水墨画大家，有一次我在上课当中，有的同学提出来：“老师，林风眠是不是属于一个水墨画大家？”我回答说：“我要考虑一下是不是”。这个课堂气氛说明解放了。好像真正从心灵上到课堂上、从教学方式上到人的心态上都充分解放了。这样的教学方式从学科内容、知识层面来讲比课改之前有很大的飞跃，从学生的学习态度、学习积极性和学习的整个效果上也有了很大的变化。

米海峰：的确课改反映了很多的变化。应该说我们的课改这些年是取得了不少成果。说到课改当中我们做了哪些具体探索，应该说一线老师最有发言权。作为一线老师，请苏美荣老师谈谈她的感受。

苏美荣：我作为一线老师，课改伴随我共同成长。课改之初，我正好从高中调到了初中，现在回顾起来，当时对新课程的许多理念、学习方式，包括教师的角色定位，理解的不太到位，那时我在教学中，考虑让孩子查资料，现在回想起来有点强加给学生，有些孩子做不到，但我认为不让孩子查资料就不是符合新课程的理念，现在看来真不太合适。还有就是小组合作。2002年我拍过一节八年级的《美术可以表现主观情感》的课，在教材配套光盘里全国发行，我现在感觉真的很愧对当时的学生，更愧对很多老师以我的课作为一个借鉴。那时，我就理解为一定要小组合作，而且每个小组的学生规定了用什么形式来表现。那时我对新课程的理解是我一定要把新的东西灌输给学生，一定要让课堂活跃起来，可是忽略了对孩子本身的自主参与。经过这几年自己慢慢的地反思，我感觉在教学中，还是应该充分的理解教材，然后去拓展，把学生熟悉的、身边的事物在我们的教材内容中加以延伸，或者是根据我们当地的一些资源加以拓展，灵活的运用教材。教师在角色的定位上我感到我是与学生共同在学习，而不是原来的高高在上，我教给你什么。这几年青岛用的是人教版的教材，在单元、领域的学习中注重孩子参与的过程，还注重孩子对这堂课的延续，不是在课堂上我画完了、设计完了就算完了，能否延伸到课下去关注，在生活中怎么再去发展？在漫画教学中我有的还要问学生，孩子们对动漫感兴趣，所以这样的课，我有时候让学生上来讲一讲，融洽了师生关系。而大纲教材是比较单一的，注重的是双基、技能，而那时的评价就给孩子的作业打一个优、良、或一个分数。有时候漫画教学中我有时还要问学生，孩子们对动漫感兴趣，所以这样的课，有时候我下去坐，让学生上来讲一讲，我的课堂、我们师生关系我感觉还是比较好的。

陈卫和：课程理念的改变确实带来了课堂的变化，刚才苏老师有个很切身的感受就是新课程刚开始实施的时候，她可能对一些新课程的理解比较表层，简单，通过一段时间之后，确实发生了很大的改变。这个改变表现在跟学生的关系、自己教学方法的处理，我觉得这里面一个核心理念，其实我们这个新课程是以学生发展为本，所以她刚才谈到特别多的学生的变化和成长。

米海峰：苏老师说的让我想起课改之初头几年，2001年颁布了课标，到2004年前后那段时间，不能回避课改实施的最初阶段还有很多地方，无论是从教研员也好，老师也好，对新课程理念的把握上还有一些偏差，不是把握的非常到位，一直强调转变角色，师生之间这个角色要发生变化了，现在的确也在发生着变化。课堂上老师到底该把握到什么程度呢？我们既要强调改变过去那种老师一言堂，整个掌控着课堂一切的主宰者，又要避免学生放任自流，到底把握到一个什么程度，真是需要我们老师们去探讨的一个问题。教学方法很直观的让学生感受到怎么做。山东这些年来举办了好多全省性的美术教研活动，从活动当中很多的展示课来看，老师们对课改理念的理解，把握的还是逐步的深入，逐步的正确的一个方向，把握还是不错的。从整个教学流程上来看，各个环节的分布，整个课堂的结构不完全按照以往那种按部就班的做法，代之而来的是整个课堂结构变化很大，比如有的一开始就引导学生做练习，让学生在练习当中找出他感觉困难的地方。好比说画一个什么东西，让学生去画，画到一定程度结果画不下去了，不会了，他就知道难是难在什么地方了，这时候老师再帮助学生寻找答案去解决困难??

陈卫和：我们的课程形式是这么丰富多彩，合作学习、自主学习、探究学习等等学习方式发生了很大的改变，这些应该说都是我们新课程改革带来的核心的理念的变化，学习方式的变化。

丁建国：伴随着课改，特别是教学内容呈现方式发生了很大变化，像多媒体手段的应用现在比比皆是，课上没有多媒体应用好像是不完整似的，现在基本上用的非常普遍。

陈卫和：现在我们反过来要提倡“裸课”，不能太依赖于这种多媒体，美术课实际上强调优秀的视觉图像的同时，更应该注重生成性的教学因素，不要把它全部变成预设好的，美术课应该更多的表现这样一种生动的情感，随时在课堂里出现。老师们在课堂要跟着感觉走，这个感觉是什么呢？就是学生的情绪起伏波动，我们老师要能够及时的把握住它，这样你才能够真正做到成为课堂的引领者，要是你把握不住学生的感觉，按照自己设计好的课程，每一个步骤、每一个环节你都讲到了，但是课后学生并没有获得，这就跟学生发展为本的课程