评查人韵“圆柱”的认识一课贾凤莲

让学生在“经历、体验、探索”中获得发展

——评查人韵“圆柱的认识”一课

评课人：贾凤莲 2012年10月10日

“圆柱的认识”一课是六年级数学上册的一节内容。它作为立体图形的一节知识，是在学生学习了“长方体、正方体”的有关知识以后教学的。在学习本节内容之前，学生对于认识立体图形已经有了方法上的基础。本课的教学特色主要体现在以下几个方面：

⒈以活动为基础：本节课正是以活动为基础，组织学生经历了一个探索圆柱特征的过程。教学中，无论是“直观感知”层面上的观察交流活动，还是“操作验证”层面上的操作验证活动，还是“巩固强化”阶段的制作圆柱活动，都是在一个让学生“经历”、让学生“体验”、让学生“探索” 的思想指导下完成的。首先组织学生参与形式多样的学习，让学生通过举实例，看一看，摸一摸，从而感知圆柱表面的特征，形成表象。其次通过判断，加深学生对圆柱表面特征的印象，学生在不断探索问题的过程中，通过自己的思考获取知识，发展能力，再借助多媒体的演示，加深学生对什么叫圆柱的高及高的特征，以及两底面为什么判断它们是完全一样的认识与印象。然后组织学生观察、想象、操作、验证后进行圆柱展开图的学习，加强学生空间观念的培养，为以后推导侧面积计算方法奠定基础。最后进行深化练习，丰富学

生的想象，提高学生的实际运用能力。从整个学习过程来看，这三次活动既有相对的独立性，它们分别实施于课堂教学的三个阶段（导入、探究、巩固三个阶段），体现了课堂教学三个阶段的不同教学目标；同时这三次活动又是相关的，是学生认知发展过程中的三个阶段，从而使学生对圆柱的特征从不完整、表面的认识向较深层次的理解、整体上的把握发展。

⒉ 细节处理好：例如认识高为什么有无数条，为什么每条都相等，让学生通过操作、测量进行验证，加深学生的理解。再比如让学生剪开圆柱侧面后，让学生一边围，一边说展开图中长方形与原来圆柱的关系，加深学生的印象，为以后学习圆柱的侧面积打好基础。

在教学设计上始终把学生当成一个发现者，让学生动眼、动脑、动口、动手，以多种感观参与新知的形成过程，引导学生通过自行探索与合作交流相结合的方式掌握概念，概念教学遵循了由观察 、发现、引导学生总结概念、运用概念这一规律。整个教学过程体现了不是单纯的学数学，做题目，而是关注学生的综合素质，和谐发展。