给学生一杯水，教师要有一桶水

给学生一杯水，教师要有一桶水

人们常说：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”比喻教师要教好学生，自己必须有比学生更丰富的知识，以此来激励教师要不断地学习，掌握真才实学，才能不误人子弟。在当今科技飞跃的社会，一直被人认可的“至理名言”很多都已经过时了。但是“一杯水”当然教不好“一杯水”这句话依然是成立的。

在互联网时代，也是知识和信息爆炸的时代，科技、文化、社会发展日新月异，知识和信息都成几何级数在扩增。学生通过互联网可以获取大量的知识和信息，很多是教师不知晓和没有掌握的。作为一位化学教师，一定要与时俱进，不断获取新知识、掌握新方法，才能成为源源不断的“活水”。如果一位教师在教学中几十年如一日，用陈旧的方法教授陈旧的知识，那确确实实是在误人子弟了。

我们有的老师从学校毕业走向工作岗位以后，没有终身学习的愿望和行动，没有及时给自己“充电”，几年、十几年甚至几十年吃着老本，唱着老调，所以人们会说“教什么（年级）最后就是什么（年级）水平”。 一个人的知识、见解、视阈、智慧毕竟是有限的；一位好的教师，除了要不断充实自己，丰富自己的学识外，还要转变传统的教学方法和教学理念，“面向全体学生，提高学生科学素养，倡导探究式教学”，充分调动起学生学习智慧、创造出交流热情的课堂气氛，只有这样，知识量、信息流、智慧场才能够无限释放。在教学过程中教师必须以学生为主体，交给学生找水的能力和方法，提供找水的工具。换句话说：不仅要“授之以鱼”，而且还要“授之以渔”。

有了这样的能力和方法学生就会获得更多的水或者说更多的“鱼”，学生才会“青出于蓝而胜于蓝”。

所以，光光有“一杯水”不能成为一位好教师，真正的好教师必须懂得传授学生基础知识和指导学生学习方法是同等重要。这就要求教师一方面在某个领域要有比学生更加丰富的知识，也就是有“一桶水”，当然这并不是要求教师在所有的领域均比学生丰富，即“术业有专攻”。比如化学老师的化学知识就应该比学生丰富，但是其他学科知识则不一定。另一方面，要能够引导学生如何保持持久学习的动力和指导学生主动获取知识的能力。教会学生如何获得“一杯水”，而不是仅仅倒给学生“一杯水”。这样才能让我们的教学获得更好的效果。