大海说课稿

《大海》说课设计

各位评委：

下午好！今天我说课的内容是《大海》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书等几个部分阐述我的教学思路。

首先展开的是第一部分 一、说教材

本文是一篇优美的散文，作者以富有哲思的语言和极具抒情的笔调向我们描述了大海宽广、平等的胸怀，字里行间中阐释了做人要有广阔的胸襟，要在平等竞争中成长。其实，大海在作者的笔下就相当于我们生存的现实世界，文章含蓄地表达了积极向上的生活态度，揭示了生活的积极意义，给人以深刻的启迪。从语言文字特点来看，本文语言清新流畅，用词生动，又含有较多的含义深刻的句子，既适合训练学生的感情朗读，又适合学生进行语言文字训练。

接下来展开第二部分。 二、说教学目标

依据我对《新课程标准》的理解及本文的语言特点、结构特点，同时考虑到学生的学情基础，我将本节课的目标设定为以下三个：

1．知识与技能：学习“拘泥”、“懈怠”、“粗犷”“宁谧”等词语，读通课文，了解课文大概内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．过程与方法：紧扣重点词句，引导学生反复研读、品味想象，感悟大海的博大和平等。

3．情感、态度、价值观：由“物”及“理”， 通过对语言文字的涵咏与把握，初步懂得博大、拼搏的意义，树立积极进取的生活态度。

下面展开第三部分 。 三、说教学重、难点。

由于本文的语言抽象，象征性强，内涵深刻，考虑到五年级学生的认知特点和生活的局限性，因着重引导学生理解关键词语，从对语言文字的感悟中感受大海的特点及其象征意义。基于此，特确定重点为：以两句“我讨厌封闭”为抓手，引导学生抓住关键词句，把握大海的博大、平等的特点，理解两次反复的不同意义。确定难点为：理解“大海”与“现实世界”的联系，体会文本内涵，初步树立拼搏向上的价值观。

接下来展开第四部分。 四、说教法、学法。

1．“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。根据本节课特点，我将主要采用如下教学法：

读悟结合法：朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，更深入地感悟和体验文本。这是突出重点的重要方法。

创设情境法：学生具有易感染的心理特点，根据学生的这种心理特点，利用图画、音乐和文学语言描述等再现教材的情境，唤起学生对文本产生共鸣，激起学生对课文学习的兴趣，以至更好地入情入境，发挥想象，更有助于理解文本。这是突破难点的主要方法。

2．新课程标准倡导“自主合作探究”的学习方式，指出教师是课堂的组织者，学生才是学习的主人。因此，引导学生选择合适学习方法有助于深入浅出地理解文本，更有助于学生掌握学习技能，提升语文学习的能力。与教法相适应，充分发挥学生的主体性，主要以“朗读法”、“想象法”为主，“讨论法”为辅。

接下来重点说说第五部分：说教学过程

五、教学过程。

本节课教学过程分为四个环节展开。

首先简要说说第一个环节：激趣导入。揭示课题。分为两个步骤。 第一步：板书课题，谈大海，说说对大海的印象。

第二步：图片欣赏，主要出示4个画面：广阔的大海，平静的大海，汹涌的大海以及充满生机的大海。

此环节设计基于两点考虑。1、引起学生兴趣，能快速有效地导入学习内容。2、四幅图片和文本内容密切联系，为学习作铺垫，拉近生本之间的距离。

教学过程的第二个环节：学习字词，整体感知。此环节分两步进行。 第一步：自由读文，要求读准字词，读通课文，初步了解文章大概内容。 第二步：检查反馈。 首先，出示两组词语。

襟怀 拘泥 懈怠 粗犷 宁谧

厚此薄彼 浅吟低唱 浩浩荡荡 潮来潮去

先指名读，随机正音，交流词语大意，引导学生发现第二组四字词语各自构词规律，并拓展积累。再齐读。

其次，指名说说课文写了些什么，谈谈读了文章后对大海的印象。

此环节的设计旨在引导学生扫清阅读障碍，初步感知课文，整体上把握文本内容，为下面环节的展开打好基础。

教学过程的第三个环节：阅读定向，感悟特点。此环节分三步展开。 第一步：理清层次。

首先，交代学生快速浏览课文，找到文中反复出现的两句话，即：大海说：“我讨厌封闭。”然后，引导学生将文章分成两个板块，即：1-6自然段为一个板块，7-11自然段为一个板块。

第二步：学习第一板块，感受“博大”。这部分内容分以下三个小步骤进行。

第1个小步骤：布置学生自由读文，思考：你从哪儿感受到大海“讨厌封闭”的？画出有关句子。

第2个小步骤：展开交流。根据学生自由交流，提炼特点：博大（宽广） 我重点抓下面这个句子展开教学。

凡活命之水，有汇聚的愿望，有壮阔的理想。大海不问你有没有深远的背景，不问你来自何方，全都给予你热诚的欢迎。

这个句子我准备分四个层次来教学。

第一层：让学生自由读句子，说说从哪些地方体会到大海的博大？ 第二层：根据学生发言，随机抓两个“不问”、“全都”展开讨论：仅仅只有两个不问吗？还会“不问”什么？引导学生发挥想象，说话练习。

第三层：词语拓展，让学生说说读了句子，想到了哪些赞美大海博大宽广的成语或诗句，教师随机补充。如：百川归海、海纳百川、海阔天空，浮天沧海远,百川东到海等。

第四层：指导朗读，比一比，评一评，在朗读中感受海之博大。

第3个小步骤：理解第一句：我讨厌封闭。主要引导学生在充分感知大海博大的基础上说说对这句话的理解。

我设计这样的过渡语引导这句话：海纳百川，无论是大河，无论是小溪，无论你的背景如何，无论你来自何方，大海都会包容。怪不得大海会说——生接：我讨厌封闭。然后设置这样的问题：大海这么说是要表达什么意思呢？你受到什么启示？

在学生讨论交流的基础上归纳小结：博大的胸襟。

这个板块的教学设计，我重点抓住一句话，引导学生自读自悟，通过对关键词的揣摩，将想象说话和词语拓展结合起来，在理解文本的基础上加强了语言的训练意识，努力体现语文的工具性。同时，教学过程的展开和教师的过渡也降低了对“我讨厌封闭”的理解。

第三步：学习第二板块，感悟“平等”。 在展开阅读教学之前，我安排这样的过渡语：大海讨厌封闭，喜欢敞开胸怀，接纳一切。那他第二次讨厌封闭，讨厌的是什么？喜欢的又是什么呢？请同学们到7—11自然段的字里行间去探索。这部分内容我准备分四个小步骤展开。

第1小步骤：安排学生默读7——11自然段，布置思考题：这部分内容中，你又是从哪儿体会到大海“讨厌封闭”的 ？ 第2小步骤：重点教学两个句子。

先说第一个句子的教学：大海是一个平等竞争的世界??无尽的喜悦?? 这句话我准备分这样五层来组织教学。

第一层：让学生自由读读，说说大海喜欢什么？根据发言归纳：喜欢平等竞争。

第二层：体会平等，安排学生再读句子，说说作者通过哪几个事物表现了大海喜欢平等竞争？从哪儿体会到了平等？引导学生抓“所有”、“尽兴”、“畅游”等词语理解“平等”。随机安排个别朗读，这是第一层次的读，重在训练语感。 第三层：想象说话：它们可能会说些什么？引导学生通过想象说话体会浪花的不怕失败，波涛的布置疲倦，鱼儿的自由愉快。明确文章用了拟人的写法。在学生想象说话的基础上再一次进行朗读指导，重在体会情感。

两次的朗读安排体现了层次性，第一次是从言语形式的角度考虑，第二次是从言语情感的角度考虑，将朗读训练有理性发展到体验，有助于培养语感。

第四层 ：拓展视频，训练写话：播放有关海洋生物生活的视频，看看还有哪些事物也加入了海洋世界。仿造课文的写法写几句话。

这个写话训练的安排，我认为，既关照了文本的语言表现形式，又丰富了文本的内容，同时，写话的面很广，可以给学生广阔的想象空间和表达空间。是实用、有效的一个环节。 第五层：多元感受海的世界，说说你觉得这是一个怎样的海洋世界？（可能会有这些答案：和谐的，多姿多彩的，竞争激烈的、弱肉强食的等等。）

再说第二个句子的教学：谁想在浪窝里??领地？

首先通过质疑引入句子：通过刚才的学习，我们感受到大海的博大、平等。她真的会接受一切吗？然后引导学生找到这句话，呈现出来。

这句话我准备分三层来展开。 第一层：读句子，理解“智勇者”。提问：什么叫智勇者？大海上有哪些智勇者？ 第二层：理解“偷闲者”。提出问题：和智勇者相对的是什么？（偷闲者）一向宽广、平等的大海为什么要让偷闲者离开？随机指导读句子，体会大海的坚决和对偷闲者的憎恶。

第三层：理解这句话的现实意义。安排讨论：作者所说的“智勇者”和“偷闲者”仅仅指海洋中的事物吗？大海第二次说“我讨厌封闭”是要表达什么意思？

第3个小步骤：感悟“大海”与“现实世界”的联系。

教师提示：我们看到了海的世界是多姿多彩的，是平等的，有智勇者，有偷闲者。智勇者永远昌盛，偷闲者永远会被一向宽容的大海摒弃。作者所描述的大海代表着什么？你是怎么理解的？这个问题是难点，安排学生讨论。有了前面句子的教学、视频的展示、写话的铺垫以及对智勇者和偷闲者的颠簸理解，难点会迎刃而解。

第4个小步骤：教师小结。

教学过程的第四个环节：结课。拓展有关积极进取的格言或名言，齐读。

最后是第六部分：说板书。

博大襟怀

大海 世界 平等竞争

我的板书设计力求达到简明扼要，抓住题眼，直奔中心，同时体现了文章的结构特点，将文章表象与内涵联系起来，达到“高效能、简约化”的功效，有利于学生理清文本脉络，理解文本主旨。