在综合实践中理解和实践陶行知教育思想

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在综合实践中理解和实践陶行知教育思想

作者：徐国军

来源：《科教导刊·电子版》2013年第12期

摘 要 如何有效、长效地实施综合实践活动，陶行知的教育思想作了很好的阐释。“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”告诉我们研究性学习主题的确定一定要基于学生的生活，尊重每一位学生，让他们在活动中从自己的生活出发，认识社会、学会合作竞争与分享。本文通过综合实践活动的学生个案分析、实践活动过程和在活动中的体验，阐释了陶行知教育思想的现实意义的认识。

关键词 综合实践 生活 教育 教学做 中图分类号：G423 文献标识码：A 0前言

综合实践活动的课程目标是通过学生自主的研究性学习、社会实践与社区服务等活动来激发自身独立持续的探究兴趣，获得丰富的参与研究、社会实践与社区服务的体验，进一步提高自我发现问题、提出问题和分析问题的能力，从而掌握基本的实践与服务技能，培养分享、尊重与合作的精神，养成实事求是的科学态度，具备服务意识与奉献精神、社会责任心与使命感。在综合实践活动课程的推进中，如何让学生有效地参与研究性学习、社会实践与社区服务，处理好研究性学习、社会实践与社区服务这三者的关系，陶行知的教育思想给了我们很好的理论指针。

研究性学习的期始就是要引导学生学会发现问题、提出问题，增强问题意识，问题从哪里来？社区服务与社会实践的目标是走进社区，理解社会，获得直接经验，形成对社会的正确认识；参与社区活动，践行社会服务，适应社会生活，提高社会实践能力，培养社会服务意识，增强公民社会责任感，形成积极进取的生活态度，怎么走进社区？怎样参与活动？都是我们需要解决的问题。陶行知的教育思想中“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”给了我们很好的启发。

1“生活即教育”，是陶行知教育思想的核心

在《答操震球问》一文中，陶行知反复解释了自己的观点，他指出，如果“教育即生活”，就是将教育和生活关在学校大门里，如同一个鸟关在笼子里，而“生活即教育”，教育就极其广阔自由，如同一个鸟放进林子里。比喻通俗易懂，也就是说，我们的教育必须基于学生的生活，从学生的生活出发，“康健的生活即是康健的教育；劳动的生活即是劳动的教育；科学的生活即是科学的教育；艺术的生活即是艺术的教育；改造的生活即是改造的教育”，学生的生活是多样化的，我们就是要“运用生活的力量来改造生活”，“要运用有目的有计划的生活来改