学校心理学(应考版)

《学校心理学》自学应考版——Keer整理

学校心理学

第一章 学校心理学概述

一、名词解释（识）

1.学校心理学——研究领域以学生的人格、身心发展以及认知、学习、适应等为主，同时也根据学校教育工作的内容和要求，对教师、家长进行适当的心理援助和咨询。

2.学校心理辅导——以学校教育活动为背景的心理辅导和咨询，归属于学校心理学研究领域，主要以儿童和青少年的学习、适应、人格成长作为中心问题予以心理援助。

3.心理辅导——是指心理辅导者对某个特定的对象——心理求助者在自我成长、人格、适应等问题上予以心理援助，使其问题得以解决，从而得到更好发展的一种心理学应用技术。 心理辅导中求助者与援助者的关系从本质上讲是一种援助的、咨询的人际关系。

二、学校心理学与其他心理学科的关系（理）

1.学校心理学与教育心理学的关系 其一，在研究对象上：

教育心理学研究心理正常的人，并且提出课题，着重研究集体变量； 学校心理学针对心理偏常儿童，提出问题，解决问题，着重研究个人变量。 其二，教育心理学注重学习方面与教育成就方面的测量评价；而学校心理学注重性格、社会适应等方面的测量评价。

2.学校心理学与临床心理学、咨询心理学的关系 学校心理学 临床心理学、咨询心理学 场所 学校 企业、医院、家庭、社区、教育机构等 内容 心理健康和心理适应的辅导 心理卫生方面的诊断和咨询 对象 学生、教师、家长 0岁小儿 ––––– 老年人

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3.学校心理学与发展心理学的关系 学校心理学 发展心理学 研究个体从受精–––––胎儿–––––幼儿??儿童、青少年的学习、认知、人格为主 老人，全部发展过程中的心理问题。 其特点是具有：① 有顺序 ② 由低级到高级 ③ 由进化到衰退。 提出问题，如何解决问题 揭示真理、原理等基础理论研究 研究在教育中如何不出偏差；出现偏差，研究如何进行正常发展 如何纠正 应用性、实践性强 4.学校心理学与学习心理学、认知心理学的关系

学校心理学在发展过程中吸取了学习心理学、认知心理学大量的理论成果。主要吸取的是皮亚杰的理论。

三、学校心理学的几种主要的研究方法（分） 1.观察法

观察法包括自然观察法 和实验观察法

自然观察法是对社会中、现实中自然发生的，未经人工操作、未有人的意图介入的状况进行观察记录的方法。包括：① 记录法 ② 对照、核查法 ③ 评定法 实验观察法是以特定的人工操作设置特定的环境，使行为重复出现进行观察的方法。 2.面接

面接，也称为面谈，具有很高的难度，在面谈过程中，心理咨询师要做到共感、受容与理解来访者。共感就是指感受对方的情绪、情感，受容是能包含与自己所不同的对方的价值观，最后达到理解对方的程度。 3.问卷法

问卷法可用三种方式进行：口头回答、笔答和集体调查法 4.作品法

作品法是让心理患者通过日记、作文、自叙文或象征作品自由表现其思想、倾向、性格、情感发展等内容。 5.案例讨论法

案例讨论法指几个地区或专业机构的心理咨询师集中起来开讨论会。其中一人举出某个案例，大家一起探讨此个体问题出现的原因、客观环境、处理治疗方法。

（在收集案例的过程中要注意：1.案例的深入需要咨询双方的配合。2.要详尽地收集当事人的个人资料。3.心理医生要遵守职业道德，要尊重、保护当事人的个人隐私权。）

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第二章 学校心理学的基本内容

一、名词解释（识）

1.学校心理学的基础理论构成——概括起来，主要有以下三方面的基础理论支柱：

①关于学生成长与发展的心理学基础理论②学校教育的理论③心理健康辅导与咨询的理论

2.“介入”——是指一种积极的心理援助，或者对学生的心理问题进行积极地干预，使他们在学校教育的正常轨道上发展。 3.“三层次介入”理论

发展性辅导

（面向全体学生，例如入学时的适应、学习方法、人际关系能力等）

第一层次 全体学生 预防性辅导

（面向部分学生，例如厌学症、考试焦虑、学校不适应等）

第二层次 部分学生 治疗性辅导

（面向特定学生，例如情绪或人格异常、学习障碍等）

三个层次介入的作用与主要内容 层次介入 第一层次 作用 发展性辅导 主要内容 1.教育资源的开发 2.研究素质教育：如何在素质教育中进行心理保健； 3.入学指导等。 第二层次 预防性辅导 对学习、生活上可能有问题的学生进行心理适应性分析，进行学习能力基础训练、学习方法指导等。 第三层次 治疗性辅导 对心理、学习等已经产生问题的学生进行心理测量，弄清其问题产生的原因、问题的严重程度等，并对其进行辅导和行为矫治等。 第三层次 特定学生 负责人 校长、全体教师 班主任、心理辅导老师 心理辅导老师、 特定专业人员 小提示：过一遍书，背此整理稿即可。 Email：keerlai@sohu.com 3

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二、学校心理辅导与咨询的三大领域与对象（理）

学校心理辅导与咨询的主要内容可以分为学习问题咨询、适应问题咨询、成长和发展问题咨询 三大领域

1.学习问题的咨询：寻找产生学习困难问题的根源。比如学习成绩为什么会下降？原

因可以有很多，可能是学生能力差、身体疲劳、记忆力衰退，也可能是没有兴趣、恐学症等

2.适应问题的咨询：适应问题又可分为行为问题 和人格问题

① 行为问题

重大的行为问题：放火、偷窃、暴力、自杀等。 轻度的行为问题：厌食、失眠、性好奇、说谎等。 ② 人格问题

严重的人格问题：如神经症。

轻度的人格问题：如自卑感、嫉妒、偏执等。

3.成长与发展问题咨询：主要是关于儿童、青少年德智体全面发展的问题。其中包括人生观、生活价值观的确立，对自我潜力和特点的理解和把握，以及将来人生的设计等问题。

三、学校心理辅导在案例咨询时的守秘义务与伦理道德的问题（理）

在学校心理咨询过程中，牵涉到学生、家长的隐私问题，如怀孕、早恋、单相思、失恋、家庭不和、偷窃等，学校心理辅导教师必须恪守秘密，这是咨询者与求助者之间相互信赖关系能否建立的关键。这就是心理咨询中的“守秘义务”。

但保守秘是有一定界限的。在面对以下四种情况中的一种或几种时，心理辅导教师的守秘义务可以解除：① 当学生有自杀念头或企图自杀时；② 当事人有伤害甚至杀害其他人的倾向时；③ 来咨询者有致命传染病时；④ 当事人有虐待幼儿的变态人格时。

以上四条可解除守秘义务的规则，正是为了更好地保护来咨询者。

四、学校心理学研究和实践的五大原理（分）

1.综合性、发展性的原理

学校心理辅导和心理咨询的理论流派形形色色，教师和心理健康工作者在学校教育中面临着各种各样的问题，有学习障碍的，也有适应困难或人格问题的，所以如果把自己固定在某一理论流派中，单靠某种特定的理论、特定的方法和技术来“快刀斩乱麻”是不够的。必须综合地掌握、使用各种学校心理辅导和咨询理论与技术。其中要把握以下三个关键问题：

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