中职语文课程标准呈现的职业教育语文教学特色

为教师对现代教育技术运用的自我提升提出了新的要求。本课题的研究将对中等职校语文学科现代化教学起到积极的促进作用，为职校语文教学改革探索新路。

二、多媒体辅助教学中应注意的几个问题

多媒体辅助教学的形式有多媒体课件教学、网络教学、视频投影教学等多种形式。应用多媒体辅助教学，除了传统教学中的钻研教材、了解学生实际、组织教学内容和选择教学方法诸环节外，还必须注意以下几个方面：

1．备课是开展多媒体教学的先导和基础

备课充分与否，关系到能否正常开展教学，以及教学效果的优劣。在多媒体教学网络教室教学，明确的教学目标显得尤为重要。教学操作的设计，应以提高教学效益和提高教学质量为原则，对整堂课的教学环节、教学流程、课件运行、测试、提问等，都要事先进行周密安排、精心设计，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用，做表面文章。

由于条件的限制，本课题主要研究多媒体课件辅助语文教学。

２．要注意选题的合理性

多媒体题材的选取，要从教学实际出发，结合学科特点，根据教学内容来确定。对于传统教学手段难于解决的问题，使用多媒体辅助教学可以化难为易，帮助学生理解有关的概念或原理。课件内容必须适用于多媒体的表现，能突出多媒体的特点，能充分发挥技术的优势，能有效地解决教学重点，突破教学难点，能激发学生学习兴趣，提高教与学的效率。在制作课件时，要运用现代课堂教学理论已有成果，结合学科特点钻研教材，对教学内容恰当处理，精心设计，以充分发挥多媒体的表现力。多媒体教学系统在现阶段只是常规教学的一种辅助手段，不能片面理解夸大其功能，更不能认为它可以取代传统的教学方式。许多一目了然，用传统教学手段可以解决的问题，或用其他媒体可以简单、快捷地让学生掌握的知识内容，没有必要使用多媒体。

３．要增强交互和反馈

多媒体教学的突出特点就是具有交互性。这种交互性特征可以增强学生的参与意识，提高学习的主动性。所以，要精心设计多媒体课件的交互性能，使其结构灵活、方便使用，学生可以控制自己的学习目标、学习内容，决定参与学习的程度。使用超文本结构设计来增强结构的灵活性，方便不同程度的学生，随时进入和退出各部分。可在适当的地方安排“上一步”、“下一步”、“退出”、“返回”等按钮。在操作过程中遇到疑问时，应当有适当的提示。在适当的地方安排“试一下”、“为什么”、“注意观察”等提示信息。还可以采用评价性的画面唤起学生的自信心和成就感，保证学习的热情。

４．要合理运用素材

课件内容的表现形式应力求美观大方、屏幕内容可读性强。应综合考虑教学内容、特点和学习者的特点，合理组合呈现方式，确保重点内容得到突出。多媒体为文本的动态呈现和运用提供了多种新的可能性，它涉及动画、静画、声音和视频技术，比单纯依靠文本信息化更好。具有表现力和艺术感染力的信息，能够提供良好的视觉美感和精神上愉快感，促成学习的最佳心理条件。恰当使用图形、图像和声音，可以促进学生理解学习内容，提高学习的积极性，加强非智力因素的培养。但如果追求表面上的新颖、动感效果，形成堆砌华而不实，甚至插入一些与表现内容风马牛不相及的图片，使学生只顾看新奇而忘记所要表现的实质问题，分散注意力，达不到应有的效果。切不可安排过多过杂的内容，以免引起学习者视觉上的不适应，产生心理烦噪。

５．要重视教师的主导作用

多媒体教学系统是一种现代化的教学工具。它的核心和关键在于：教师对教学进程的控制，包括对教学进度的控制和对教学内容的安排。多媒体教学提供了更好的教师与学生交流的环境。在多媒体教学过程中，教师的主导作用是根据学生的学习基础、心理因素、智力和非智力因素等方面存在的差异，设计和安排教学，让不同层次的学生都参与到学习过程中来。这无疑对教师的素质提出了更高的要求。多媒体课件容量大，多方位刺激学生的各种感官，若内容过多，进度过快，学生会因承受知识载重加大容易疲劳，

注意力不集中，效果不佳。教师要根据课堂的实际和学生的接受能力，安排适当的讲解、提问、启发和点评，并留有学生思考问题的时间。如果所有知识都用多媒体讲解、提示、讲评，教师就会处于被动地位，教师和学生不能及时交流，学生掌握的知识情况不能及时反馈。这样教学就完全失去了意义，最终学习效果不好，效率不高。为保证课件运用顺利，教师必须课前准备，避免因操作不熟而引起干扰。

６．要提高资源的利用率

多媒体教学目标是发挥并开拓先进的技术和设备在教育上的应用，改革教学方法，提高教学质量。足够的计算机资源、机器的数量、设备的质量是多媒体教学的保障。此外，设备必须便于师生使用，不能成为展品和陈设，如果经常搬来搬去，或者设备经常出现故障，不仅浪费时间，而且严重影响教师使用的积极性。再先进的技术和设备离开人的因素都有不可能发挥其应有的作用。教师操作技能不熟练，就不能及时给予学生帮助。教师应掌握多媒体、网络教学应具备的基本知识和教学技能，主要包括：教学知识和技能、计算机操作知识的技能、cai应用及软件制作技能、网络教学的知识和技能。不是所有的教师都能熟悉和独立解决计算机出现的问题，配备硬件和软件的维护人员也是提高多媒体教学效率的可靠保障。

７．要综合利用各种媒体

总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其他常规媒体有机配合，“和平共处”，而不是一味追赶时髦。

目前我国职业教育信息化进程不快的原因，除了观念问题和硬件数量的不足以外，最重要的则是相关课件的匮乏以及制作的困难。对于我们语文学科来讲更是如此。解决的办法还是有的：一是可以因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的authorware、director等多媒体制作软件，而一般的课件不妨试用office2000中的powerpoint，这一软件易学易用，效率较高，用来做“家常菜”还是挺管用的；二是设计课件时应把精力集中用在每堂课的重点、难点的突

破上，不要面面俱到；三是采取“拿来主义”，目前国内面向课堂教学的课件逐渐多起来，学校可购买一些，这样使用起来就方便了。当然现成的课件不一定适合教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等办法对软件重新组合与加工，倘若能将现有条件充分利用起来，提高多媒体教学的使用率，还是大有潜力可挖的。

三、课题研究的基本内容、研究阶段及成果

（一）本课题研究的基本内容：

理论方面：

1.中等职业学校语文学科应用多媒体辅助教学对促进学生语文基本能力（听、说、读、写）及文学欣赏能力提高的意义。

2.多媒体课件在语文教学中的应用对培养中等职业学校学生创新能力及专业技能的作用。

3.多媒体辅助教学的应用与教学方法变革之间的关系。

实践方面：

1.利用课件提高教师学科修养，把握教学目的、学科特点及走向，提高教师教学水平的研究。

2.针对职业学校学生特点，创建不同课型（基础知识教学、阅读教学、写作教学、语文活动等）应用多媒体课件教学模式的研究。

3.多媒体辅助手段与其他教学辅助手段有机组和应用于中等职业学校语文教学方法的研究。

4.中等职业学校语文教学多媒体课件选择与制作研究

(二)研究阶段及成果形式: