现代教育技术大纲

第一章

1.AECT’94定义 :对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 2.教育技术研究目的、对象、内容及 “技术” 内涵

1)研究目的：目标是为了促进学习，强调学习的结果，阐明学习是目的，而教是促进学的一种手段。

2)两大对象：过程和资源是两个对象，过程是未达到特定结果的一系列操作或活动，资源是指支持学习的资源。

3）内容：设计、开发、利用、管理和评价是教育技术的五个基本领域 设计：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。 开发：是把设计方案转化为物理形态的过程。

运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。 管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。

评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。

4）技术内涵

? 有形技术——主要指教育教学活动中运用的物质工具，包括黑板、粉笔等传统教具，

幻灯、投影、电影、电视等视听器材，计算机、网络等信息技术媒体。

? 无形技术——解决教育教学问题所运用的技巧、策略、方法，以及其中所蕴涵的教学

思想和理论。

? 有形技术是教育技术的依托，无形技术才是灵魂。

3.教育信息化定义及其特点 （简答或选择）

定义：是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，加速实现教育现代化的过程。

特征：从技术层面看，其基本特征为：

? 数字化——使系统设备简单、性能可靠和标准统一

? 网络化——使信息共享，活动时空少限制，人际合作易实现 ? 智能化——行为人性化，人机通讯自然化，繁重任务代理化 ? 多媒化——信息媒体一体化，表征多元化，复杂现象虚拟化

从教育层面看，其基本特征是

开放性：使教育社会化、终生化、自主化。

共享性：使丰富的教育资源能为全体学习者共享。

交互性：能实现人—机双向沟通和人—人远距离交流，促进教师与学习者、学习者与学习者、学习者与其他人之间的多向交流。

协作性：为教育者提供了更多的人—人、人—机协作来完成任务的机会。

4、现代教育技术的理论基础

(1)学习理论：

A.行为主义学习理论：

代表人物：古典行为主义理论：华生、桑代克 新行为主义理论：斯金纳

主要观点：学习是刺激与反应（S-R）的联结过程，是反应概率的变化。

反应有两种，应答性反应和操作性反应。

学习应是小步子、自定步调、积极反应、及时强化的。 B .认知主义学习理论：

代表人物：苛勒、托尔曼、布鲁纳、加涅

C.人本主义学习理论

代表人物：罗杰斯

D.建构主义学习理论：

主要观点：①学习是一个积极主动的建构过程

②知识是个人经验的合理化

③知识的建构并不是任意的和随心所欲的 ④学习者的建构是多元化的

基本要素：建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四要素。 (2)教学理论：

? A、赞可夫发展教学理论基本观点

一是学习一门学科最重要的是掌握它的基本结构

二是只有当教学走在发展前面时，才是好的教学，应把教学目标确定在学习者的“最

近发展区”之内。

? B.巴班斯基教学最优化理论基本观点

? 一是把教学看成一个系统，用系统的观点、方法来考察教学；

? 二是教学效果取决于教学储要素构成的合力，对教学应综合分析、整体设计、全面评

价；

? 三是教学最优化，就是在现有条件下用最少的时间和精力，取得最大的效果。

(3)传播理论：

? 贝罗传播过程四要素理论

1、传播过程包括信源、信息、通道、受者等4个基本要素（判断选择） 2、传播的效果是由4个要素以及它们之间的关系共同决定的

5. 戴尔经验之塔的基本构成与组成，理论基本观点

基本构成与组成：抽象的经验：言语符号；视觉符号

观察的经验：录音、广播、静态图像；电影；电视；参观展览；野外旅行；

观摩示范 做的经验：参与活动（演戏、表演）；设计的经验、有目的的直接经验

基本观点

– 塔底层的经验最具体，越往上越抽象。

– 教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。

– 教学不能止于具体经验，要向抽象发展，形成概念。

– 概念可作推理之用，是最经济的思维工具。

– 应用各种教学媒体既可使教育更为具体，又可更好造成抽象。

– 视听媒体较言语、视觉符号能提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空

的限制，弥补其他直接经验方式的不足。

6.现代教育技术在教学改革过程中的地位和作用（大题，老师说几率大）

答题技巧：1、解释现代教育技术 2、结合专业讲解作用

3、你认为的教学中出现的负面效应 4、信息社会的特征（提高教育学的效率）

7.教育技术与现代教育技术的区别（老师有提到，但是PPT上没有）

1、研究对象：现代教育技术研究对象是利用了现代信息技术的教学过程，教育技术研究对象是一切学习过程

2、关注点：现代教育技术关注的主要是与现代信息技术相关的学习资源，教育技术关注一切学习资源

3、理论指导：现代教育技术强调以现代教育思想和理论为指导，教育技术无这些要求

第二章

1.数字化拍摄技术

数码相机特点：1、直接显示2、强大的图像编辑功能3、制作过程快捷4、方便储存、检

索、复制与传输

工作原理与使用注意事项：P24~25

景深：是指在影像上表现出来的对应于实际拍摄景物中聚焦点前后的清晰范围。聚焦点前的叫前景深，后的叫后景深。前景深小于后景深。

光圈：是数字照相机镜头中控制光线通过孔径的装置，其孔径大小可通过机身上的调节机构控制。

快门：是通过控制曝光时间长短进而控制曝光量的装置，通常由按钮控制启动。

2.扫描仪及扫描技术

扫描仪特点：是用于将照片、底片、书刊上的影像、文字等信息，转化为数字信号输入计算机的装置。

工作原理：CCD扫描仪工作时，从光源发出的光线从扫描元件上反射后，通过反射镜的几次反射导向CCD线性阵列，CCD将光信号转换成电信号，再经A/D转换后传送给计算机。

使用注意事项：先将拨动式锁开关拨到解锁位置。

扫描分预扫描和正式扫描两阶段。

规定扫描区域、设置扫描类型（黑白、灰度、真彩色等），选定扫描路径。 设置扫描分辨率，选择色彩位数，聚焦，转换影像等。 大批量扫描时先根据原件大小、质量、内容分类，提高效率。 3.光电转换与光学字符识别基本原理P47

光学字符识别（OCR）：是将扫描后以图像形式存在于数字文件中的文字识别出来并用文字内码表示。

4.影像加工处理

① 常见图形图像文件格式与特点

PSD:是photoshop特有的文件格式，文件占据存储空间非常大。

TIFF：比PSD小，不压缩存储格式。

JPEG：以此格式存储时，要选择合适的质量、品质等级和格式选项，不同压缩比。 GIF：公用图像格式，压缩率高，早期网页采用。 PNG：有透明功能。

② 数字化图形图像素材的获取方法

下载、软件制作、扫描仪获取、相机拍摄。 ③ 常见色彩模型RGB、YUV等特点与适用范围 P53

RGB:有4个颜色通道，3个单色通道，为红、绿、蓝，一个复合通道。计算机显示器采用此模式显示颜色。

CMYK：5个通道，为青色、洋红、黄色、黑色、和CMYK复合通道。是印刷以及通常打印用的颜色模式。 ④ 数字化图像文件大小计算

影像文件的存储空间= 拍摄像素量×总色彩位数÷8 ⑤ Photoshop特点

第三章

1.常见数字化声音文件格式与特点

WMA：占据存储空间大，支持多种量化位数、采样频率和声道数，无损的格式。 CD：音质最好，采样频率为44.1kHz，量化位数为16位，近似无损的格式。 MIDI：作曲家最爱，内存小。

MP3：流行的风尚，以牺牲音乐高频部分来换取小存储空间。 MP3 PRO：MP3的发展，压缩率小一倍。 WMA：适应在网络上传播，压缩率1:18 MP4：保护音乐版权，压缩率1:15 RA：适用于网络在线播放。

2.数字化声音素材的获取方法

录音，软件编辑

3.数字化声音文件大小计算

文件占据的存储空间（B）=采样频率（Hz）*量化为数（b）*声道数*时间（s） 8

第四章

1.常见数字化视频文件格式与特点

AVI：通用性好，与Quicktime和MPEG为三大主流视频格式

MPEG：由国际标准化组织制定的数字化多媒体视频信息的压缩编码标准。如MP3、VCD、DVD。

RM：流式视频文件格式，可不下载而在线播放

MOV：较高的压缩率，属流式文件格式，是Quicktime支持的活动影像文件格式。

2.视频媒体教学注意事项

①在对学习者进行分析的基础上，认真选择视频教材

②在教学中播放的视频教材，教师要事先观看过，并在备课过程中确定播放的形式及时机 ③观看前教师要向学生介绍视频教材中的大概内容，以及说明与学习目标之间的关系。要注意提醒学生观看的重点和应注意的问题，并提出问题供学生思考

④观察过程中，对表现重点内容的画面和关键性的镜头，教师要给以必要的提示，提示语言要精练、准确、声音要大

⑤观看后要求学生作出积极的反应

⑥视频媒体教学必须保证每一个学生有合理的观看距离和观看视角，并要对教室窗户进行必要的遮挡

3.计算机动画的特点 P129

用计算机设计、制作动画，与传统的动画设计、制作相比较，具有效率高、成本低、质量高、手法多、灵活、’“门槛”低等特点。

动画课分为多种形式，无论哪种形式借助于计算机都可以简单设计、制作。

传统动画制作需要大量材料和设备，而计算机制作动画基本上不需要消耗任何材料。 用计算机设计、制作动画，一般只需要操纵计算机设计出关键帧，输入相应要求。 传统动画设计需要美工、摄像配合协作，而计算机设计制作动画个人可独立完成。

第六章

1. 多媒体特点P156