培养简便意识，提高计算能力

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培养简便意识，提高计算能力

作者：汤井亮

来源：《教师·下》2013年第05期

摘 要：《小学数学课程标准》中要求小学生不但能正确地进行计算，而且要能合理、灵活地进行简算，提高计算的速度和质量。本文探讨了提高小学生简便运算的若干方法，以期抛砖引玉。

关键词：小学数学；简便运算；简便意识；转化

计算教学是小学数学教学的基本框架，简便计算更是小学数学教学的重中之重，其中加法、乘法的五条运算定律在数学中具有重要的地位与作用，被誉为“数学大厦的基石”。使学生熟练掌握简便运算的技能与方法，对提高综合算式的计算速度，有效培养学生思维的灵活性和创造性起到积极的推动作用。那么，在教学过程中，教师如何培养和提高学生的简便意识和能力呢？笔者认为可以从以下三点入手： 1.培养学生的简便意识，内化为答题习惯

在日常的教学中笔者发现，当教师给出计算题后，学生便开始列示计算，寻找解题的捷径，以至于浪费计算时间的同时，无法保障答题正确率，这都是学生缺乏简便运算意识的结果。因而在日常教学过程中，教师要潜移默化地对学生进行简便意识的熏陶。在出示计算题目后，引导学生思考：“是不是有更加简单的方法呢？”“怎样计算才又快又准确呢？”使教师的谆谆教诲内化为学生主动的思维方式与习惯。

在教学完连除的性质以后，教师给出习题810÷36，引导学生第一时间考虑方便被36和810整除的数，想到用810÷9÷4来进行计算；在乘法的各种运算定律后，教师给出49×15、102×11这样的题目时，要求学生能够舍弃硬算，以“凑整”为指导思想，联想到49×14=（50-1）×14=50×14-1×

14；102×11=（100+2）×11=100×11+

2×11，长此以往，在教师的循循善诱之下，我们有理由相信学生能够把简便计算从一类数学解题知识技能上升为真正的数学意识、数学思想，养成简便运算的意识与习惯。 2.创设生活情境，习得运算技能

生活中无处不存在数学，教师可以为学生创设生活化的教学情境，激发学生的兴趣与热情。例如教授乘法的简便运算时，可以给学生出示以下生活化的问题：①我们学校要购买34个篮球，每个篮球的单价是99元，一共需要花费多少元？②我们班准备买校服，冬季校服每