第19课《钱学森》 - 图文

1．指导学法，布置学习任务。

这是一篇写人的文章。写人的文章要抓住人物的表现来体会人物的特点。人物的表现包括人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等等。这篇文章中，钱学森的什么表现最能体现他的爱国心？（语言）

（出示）自学提示： 。

请同学们默读课文，找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到什么？在他的语言旁写写你的感受。 【设计意图：所谓“阅读”，首先要突出一个“阅”字。就是要给学生充足的时间，自主读书，让学生用自己已有的知识经验去独立探究、积极感受。学生充分自读，是有效开展语文学习的基础。不动笔墨不读书，学生细读探究课文，在书旁作一些小小的批注，实际上是一种智慧的生成和知识的建构过程。】

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）阅读探究，感悟爱国情 2．交流体会

过渡：文中钱学森的哪些话、哪些做法打动了你？为什么？ （1）出示第一句：

“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事”。 （引导学生从具体的语言文字诵读中领悟，他牢记自己的祖国是中国，他要为祖国人民多做点事。）

引导：当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。

①钱学森在美国享受哪些优厚的待遇？（有很高的工资，有很高的荣誉，是冯.卡门教授最得意学生和最得力助手……） 有哪些富裕的生活条件？（穿西装，穿皮鞋，有轿车，有洋房……） 有哪些优越的工作条件？（有足够的实验资金，有先进的实验设备，有名师指导……）

②有这么好的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引读：（他说：“我是中国人。……”）

③如果当时他回到中国，会面临什么情况？（要设备没设备，要钱没钱，连肚子都填不饱……）

④这样恶劣的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引导：（他说：“我是中国人。……”）

【设计意图：让学生比较钱学森当时所处环境的优越与回国后处境艰难，去触摸钱学森那颗坚定的回国的爱国心，并通过教师的引读，学生发自内心的朗读，把它淋漓尽致地表达出来，从而激起学生对钱学森发自内心的敬佩。至此，学生的情感已经和钱学森一起经历了一个艰难的抉择，他们的阅读过程，也正是他们的情感历程。】

⑤钱学森所做的一切，都是在做准备。“所做的一切”，他做了什么？ 想象说话训练（出示）：

A当美国的早晨还笼罩在晨雾中时，钱学森已经在实验室查阅资料，进行科学研究了；

B当人们已经甜甜地进入梦乡时，钱学森还在（ ）； C当（ ）时，钱学森（ ）；

【设计意图：通过想象写话，，让学生完成角色的置换，直抵钱学森的内心深处，与钱学森一起做好回国的准备，为祖国的未来准备着。词语的丰富内涵被解读得淋漓尽致，词语教学力透纸背。】

⑥过渡：钱学森付出无数心血所做的一切，都是在做准备，都是为了回到祖国能为人民多做点事。再来读读他说的话。

⑦从他的语言中，你体会到了什么？（他所有的努力都是为了祖国；对祖国的爱；为了祖国，他甘愿放弃一切……）

⑧小结：我们的祖国虽然贫穷落后，但钱学森一心想回的是祖国。虽然远

隔万里，却心系祖国，心永远是中国心。让我们一起来读读他的心声。（齐读：我是中国人。……）

⑨有一首歌唱出了钱学森的心声，也唱出了我们所有中国人的心声。（音乐响起《我的中国心》）

⑩听着这首《我的中国心》，你感觉怎样？(激动!自豪!兴奋!)

是的，无数游子哼唱着这首歌，一遍遍深情地呼唤着祖国的名字。同样也唱出了身在美国心系中国的钱学森的心声!让我们饱含深情地读读这一段话（齐读）

【设计意图：如何创设情境，让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运，这是教学的难点。从一首歌中预感到高潮的到来，于是紧抓这一难得的资源不放，先是播放歌曲《我的中国心》，营造氛围，接着生成话题：“听到这首《我的中国心》，有一种怎样的感觉？”歌以咏怀，言为心声！】 （2）出示第二句

钱学森诚恳地说“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

自由读这段话，抓住关键词，谈谈你的体会。 ①“诚恳”—— 发自内心的，真心实意，真诚……

②“日夜盼望”—— 日有所思，夜有所梦，朝思暮想，难怪钱学森对祖国是魂牵梦绕了！ 指名读这句话。 （老师仿佛看到了钱学森在异国辗转反侧，思念着祖国）

③“终于”这个词你读懂了什么？该怎样读？ （激动、自豪） 谁能读出这样的体会？

④ “应当” （理所当然、顺理成章、应该） 为什么是理所应当的呢？(祖国还处在黑暗当中,还十分的贫穷.) 穷到什么程度呢?(要钱没钱,要技术没技术,

无法正常开展科学研究,相机点击需要.)

⑤结合“儿女”,你有什么新的理解呢?(儿女指的是——钱学森，祖国就是——我们的母亲，中国有一句古话：儿不嫌母丑，只要祖国母亲一声召唤，我们是义不容辞的，应当回来。）

⑥“我们”（我们是指——包括所有在场的留学生，这句话是钱学森一个人说的，为什么要用“我们”呢？） 原来，这句话钱学森既表白了自己的心迹，也是规劝其他留学生也像他一样，人多力量大，众人拾柴火焰高，一同回到祖国，更好的报效祖国。

⑦想一想，假如你是钱学森，在答复留学生的这番话时会用怎样的语气说？（激动!诚恳!坚决!坚定!果断!）体会得很好。请你带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。

⑧指名读 （老师仿佛看到了钱学森中秋节那天，面对其他留学生，慷慨激昂地表白着自己一颗报效祖国的赤诚之心。）

【设计意图：引导学生抓住关键词谈体会，并巧用换位，“假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？”让学生设身处地，感受钱学森当时的激动、诚恳、坚决、果断。通过这样的两次推进，学生和文本之间的距离越来越近，和钱学森的心就贴得越来越近，这时的情是真挚的、实在的，所以这时的读是入情的、到位的，没有浮躁之气。】

3．正是这拳拳爱国心使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细地读读第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？看谁有一双敏锐的眼睛，能发现别人发现不了的东西。

预设：:从“每逢佳节倍思亲”可以看出他思念家乡。

过渡：（动情地叙述）年年中秋，今又中秋。钱学森有十几年没有回国了。1935年出国留学，到1949年，一共有14年没有回国了。老师这里有一封钱学森写给父母的家书。出示课件：

钱学森写给父母的家书儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年

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