当前位置：首页 > 城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究开题报告
题目：城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究 （一）课题的提出
1.提出的背景：
（1）良好行为习惯养成是小学阶段教育目标的重要一环。
①国家教育方针和有关政策对于小学阶段行为习惯养成都有重要表述：
1992年，国家颁布《九年制义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》规定，小学阶段的培养目标为：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能，了解一些生活、自然和社会常识，初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力，养成良好的学习习惯。初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的身体，具有较广泛的兴趣和健康的爱美情趣。初步学会生活自理，会使用简单的劳动工具，养成爱劳动的习惯。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中也指出：“未成年人思想道德建设的首要任务是从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。”
②教育家对良好行为习惯养成高度关注： 现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”
③一线教师重视学生良好行为习惯的养成教育：
教师工作的最终目的，无非就是培养学生具有良好的习惯。良好的习惯是我们社会主义建设所需要的。良好的习惯，是成功的开端。它将为学生一生的发展奠基。所以，作为教育工作者，尤其是小学教师更应重视对学生的养成教育。
小学阶段是人一生中的“黄金时期”，此阶段中儿童的可塑性很强，如果在此时期能够奠定儿童正向的良好的行为习惯，培养其健全人格，无疑是送给孩子最重要的一生受益的能力。
（2） 学校特殊的地理位置对学生行为习惯养成提出特殊的要求。 我校是一所城乡结合部小学，地处城市与农村之间。虽然我们的学校不大，但却出现了生源多元化的局面， 90%的学生是农村小学生，10%的学生是城市学生，独生子女能占到50%，外来打工子女占到学校人数的20%。在这些学生中，有农村孩子的野性；有城市孩子的孤僻；有独生子女的霸道；有留守儿童的苦闷??
我校教师素质比较高，100%专科以上学历。2003年我校结合学校实际和学生需求开发了适合我校的校本课程----《学礼仪，练交际》。2006年初我们又顺利开发生成了《人生起点》这门课程。但是由于学生的多元化和独生子女的增多，出现的问题呈多元化发展趋势。
2009年9月，我校加入幸福教育联盟。家长及社会各界对学校的要求比较高。多数家长认为学生的一切行为应该由学校负责，家庭教育基本
处在空白状态。社会各界对我校高度关注，因为我校是全国改革试点学校。然而，我校学生的行为习惯却不容乐观，课间经常看到一些学生在校园里横冲直撞，在地上连滚带爬的做着游戏。上学、放学的路队，学生说话现象比较严重。课堂上，还有一些学生没有养成良好的行为习惯，上课了，课本还没有准备好；有部分学生上课随便讲话，做小动作??
2.本课题在国内外研究的历史和现状。
在国外，有关养成教育的研究已相当成熟，产生了一些广泛影响的理论成果。但这些研究基本侧重于学生道德发展和形成的一般理论研究方面，对学生具体道德行为养成的研究还是不够的。总的来说，对学生道德发展和形成过程中“行”的研究比较少，往往注重“知、情、意”这几方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。
近年来，从行为习惯入手来研究小学生德育也开始受到国内学术界的关注。对小学生良好行为习惯的内容，已经有了完整的概述，但是缺少学校机制的研究，还没有形成比较完善的养成机制。
基于以上分析，我们选择了《城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究》这一课题。
（二）课题简介：
1.课题研究的实践意义与理论价值 （1） 实践意义
通过研究，逐步使学生养成良好的习惯，培养学生学会求知、学会做人、学会生存、学会共同生活，为他们的幸福人生奠基。在校，孩子们能遵守学校的各项规章制度，认真刻苦的学习，在课堂上，能养成良好的习惯，会学习。回到家里，能孝顺父母，帮助父母做一些力所能及的事。在社会上，他们能遵守社会公德，成为文明公民。
（2）理论价值
本课题在马克思主义关于人的全面发展的理论，素质教育理论指导下，以《公民道德建设实施纲要》为依据，借鉴国内外已有的研究成果，理论研究与实践研究相结合，研究城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制，从而，通过学校的发展带动学生、教师、家长的发展。
2.完成课题的可行性分析
（1）该课题研究以素质教育理论作指导，有行为认知发展心理学理论基础。在实践方面有国内外品格教育和习惯养成教育的经验，特别是近几年我市重视习惯养成教育，各学校都取得了一些成功的经验，为该课题的研究提供了理论和实践基础。
（2）该课题研究可操作性强，注重家校联合，注重社区资源的利用，注重整体改革。在正常的教育教学活动中进行，重教育教学方法与策略方面的理论实践探讨，有利于开展和实施。
（3）课题组人员事业心强，理论业务水平高。在组成上即有教研人员，又有基层实验管理人员和一线骨干教师。我校教研组教研意识强，人力、物力、财力有保证。
3.课题界定及支撑性理论
（1）课题界定：
我们研究的“城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究”。是针对城乡结合部学校学生的特点，研究行为习惯养成的构成，及良好行为习惯形成的过程，重点放在让所有的习惯养成内容落实到行动上。
（2）研究依据：
本课题主要以《中国教育改革和发展纲要》为依据，紧密结合胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”， 本着“以学生发展为中心”的教育观，重视对学生进行良好行为习惯的养成教育，努力提高学生的道德素养。依据幸福教育联盟的办学思想，为学生的终身发展奠基。
4.课题研究的目标 （1）理论假设：
城乡结合部的生源复杂，带有社会不同阶层人物的特点，通过此课题的研究，使我校的学生能遵守纪律，成为莘莘学子，讲文明、有礼貌。在学习上，具有良好的学习品质。在放学路上，能看到他们排着整齐的队伍，在课间，能看到他们做着有意义的游戏，在课上能看到孩子们认真听讲，没有人在课堂上随便讲话，孩子们都在积极努力的学习。以小学阶段良好行为习惯的养成为孩子们的终生幸福奠基。实验老师在参与探索和研究的过程中，获得自身的专业成长。
（2）研究目标:
A.研发出一套可操作性强的针对学校实际情况的校本课程。
B.开发研究出属于自己学校的规章制度，研究出一套成文的运行机制，促进各界和谐发展。
①如何加强学校管理，使各部门协调统一，促进学校和谐发展。 ②各类主题活动在学生良好行为习惯养成中发挥的作用。
③构建学校、家庭、社会和谐的教育环境，相互促进相互发展。 ④促进教师专业成长。 （三）课题内容：
1.城乡结合部小学生良好行为习惯的养成内容。 2.城乡结合部小学生良好行为习惯的养成机制。
①如何加强学校管理，使各部门协调统一，促进学校和谐发展，使学生养成良好行为习惯。
②家长参与学生管理，对学生良好行为习惯养成形成的作用。 ③各类主题活动的开展过程中，对学生良好行为习惯养成中发挥的作用。
④教师能用理论武装自己，通过实践，解决问题，在不断的思考中成长为智慧型教师。
⑤品德课程、其它学科、主题活动之间的关系及对学生良好行为习惯养成的影响。
（四）研究方法：
针对目标1：问卷调查、访谈、文献法、经验总结法 。
针对目标2：行动研究、行为观察法、个案追踪、经验总结。 （五）课题组织成员及分工：
课题组主要成员及研究对象： 1. 课题组主要成员：
刘之华 张秀梅 贾瑞晶 张新平 李 静 王 瑾 王新平 刘益梅
王艾琳 张爱华 杨 静 王伟杰 陈玉萍 王丽华 2.课题实验学校：坊子区凤凰小学 分工：主持人：刘之华
组 长：张秀梅 副组长：贾瑞晶 张新平
实验教师：李静 王瑾 孙定山 王丽华 王新平 陈玉萍 王伟杰 刘益梅 王艾琳 张爱华 杨静 （六）课题研究的工作措施 1.加强课题的管理
（1）成立课题管理机构和课题领导小组，上下协调，通力合作。 （2）教育局基础研究检测中心和幸福教育联盟中心：给予政策支持和业务指导。
（3）幸福教育联盟中心：给予专业引领。 2.加强制度建设推进课题发展
建立健全十二项育人制度。推进良好行为习惯养成机制的研究。 3.加强班主任管理，推进课题研究。 （1）加强班级文化建设。
各班主任发挥各自的聪明才智，用心搞好班级环境建设，把班级布置的非常有很特色。
（2）各班建立自己的班规、班训。以此来约束学生。并将各班的实施情况进行总结。
（3）定期召开班主任论坛。
给班主任建立成长的平台，从而带动班主任管理工作的发展。 4.开展丰富多彩的活动，从而让学生形成良好的行为习惯。
（1）推出八十一个好习惯。让各班开展班会，引领学生定期学习。 （2）开展远足活动，锻炼学生的意志。
（3）开展丰富多彩的活动，丰富学生的生活。同时在活动中，去束缚学生。
（七）过程设计：
（1）准备阶段：2011年 9月——2012年1月
收集有关资料，为课题研究做准备，撰写工作计划。 （2）研究阶段：2012年2 月——2013 年4 月
从一个个调查报告中发现学生养成不良行为习惯的因素，建立成长档案，进行跟踪分析研究，探索出一套预防与干预学生不良行为的策略，家校合作共同培养孩子良好的行为习惯。
组织三次大型研讨交流活动。主要呈现形式是研究论文、随笔、反思等。
（3）总结阶段： 2013年 5月——2013年8月
主要工作: 收集个案记录，整理装订资料，撰写研究论文和研究报告，结题。召开《城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究》论证会。
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