湖北名校2010高考语文二轮复习--高中复杂记叙文训练

阅读课上我们重点分析了〈沁园春·长沙〉、〈大堰河——我的保姆〉、〈荆轲刺秦王〉的易水诀别，以阅读引领学生逐渐学会复杂记叙文的写作：写真话，抒真情，去伪饰，不矫情；意在笔先有角度，结构上有章法，选材上有剪裁，语言上有圈点。

第二、 精心设计训练题目——两个系列：大作文、小练笔 随笔写作不随意、写作之前有导引：

时间 第一周 内容 说说我自己 训练目的 导引篇目 记叙要选择角度、写出自己的性格来 《这家伙——流沙河自白》、老舍自传 第二周 诗改文 为第一单元教学作准备；同时训练学生想《墙角的花》改写示例、02高考场景设置法 我心中的英雄 象、描写等能力；追求语言的诗化，学会优秀作文《历史从那一夜开始》 训练效果反馈：

① “说说我自己”——大多数学生能够变换人称完成对自我的介绍，部分学生能够选取一个独特的角度写出自己最突出的性格。（例文1——用书的拟人化口吻完成对自我的勾勒，行文有了主线、角度和新颖的形式，文章有真情实感而不做作，语言符合孩子心理；例文2——有独特的角度，从我与语文的关系来塑造自我形象：有悟性、善创造、） 角度 ② “诗改文”——学生选择自己喜欢的诗歌改写，情感已经调动；为了更好地还原诗歌的情景，他必然要构思写法（涉及到人称的选择，多数同学选择了“我”；古代叙事诗有选择全知视角的，效果都不错）；为了更好地理解诗歌，也许他会查找许多资料；而诗歌本身的高度概括性决定了他必须发挥想象、运用描写；当然，我们更鼓励学生的再创造。（例文3——因为喜欢，所以笔下有深情；因为动情，所以文中有象征；因为描写，所以修辞增文采。）想象+描写

③ “我心中的英雄”——可以选择第二单元课文中的人物，也可以选择自己心仪的人物，不建议概述人物生平，而要仿照导引篇目设置一个场景，初步尝试运用多种表达手法塑造有血有肉的人物形象。学生们选取烛之武、荆轲的人很多，也有选取屈原、杜甫、岳飞、辛弃疾、文天祥等，普遍选取古代英雄，几乎无人选取现当代英雄，也许因为第二单元局限了他们。（例文4——设置场景，情景交融，充分展现荆轲临行前的痛苦、矛盾，“他”的全知视角运用使全文有了作者品评的高度。综合运用了叙述、描写、抒情、议论等笔法，语言利索。）

艺术最重要的一个方面从来就是寻找引人入胜的情境，就是寻找可以显现心灵方面的深刻而重要的旨趣和真正意蕴的那种情境。 ——黑格尔

第三、 作文设计有深意、讲评有角度

时间 第三周 写触动心灵的人和事 内容 命题作文： 因为有了我 半命题作文： 那 的记忆 训练目的 讲评重点 养成良好的思维习惯：意在笔先 l 先立意，再行文 养成真诚的写作态度：抒发真情 l 陈言务去，选材扣中心 学会复杂记叙文，能够剪辑素材 l 角度小些，细节多些 继续强化角度意识 l 综合运用多种表达手法 - 5 -

国庆假期： 写人叙事 话题作文： 生活中的笑 秋天的故事 学会用一条主线贯穿全文 写人要抓人物特征 叙事要用细节展现 l “笑”、“秋天”要成为文章的线索，并升华文章的中心； l 强化选材、剪辑法、角度意识 l 描写“笑”要具体生动 l “秋天的故事”要真实自然

作文讲评、范文引导

①“因为有了我”——有一定的审题难度，学生普遍扣题意识不强，行文主要是作大检查，选材琐屑小事，不能剪辑难见意蕴。（例文5——能够剪辑素材，在短时间能浓缩过去母亲的艰辛，为转变作铺垫，同时母女情在起伏中自然、生动地展现，题记与原文融得自然。） ②“那 的记忆”——学生普遍写成了“那难忘的记忆”，角度不够明晰，选材叙事容易散乱，且选材相近，文章容易写得平淡无味。初三一年的应试作文训练结果是大量匠气十足的作文。

（例文6——关注生活、热爱生活，从小小的爬山虎之兴衰写出了美的绽放、美的毁灭，前后的对比自然引人深思，文中描写生动形象，融情于景，抒情自然，情中有理。

例文7——很多学生写友情，而这位同学却把友情写成了一首诗，一首安静的诗。她的开篇用意象罗列法，入题快而独特。中间展开三个场景，描写而不单调，间以简练的叙事、点睛式的议论、蕴藉的抒情，自然塑造了两个爱自然、懂生活、求上进的纯情少女。全篇扣题自然不板滞，如诗如画，明显是写作高手，尤其是细节描写，可以让同学们模仿） ③“生活中的笑”—— ④“秋天的故事”——

第四、 个性化指导、修改成佳作 例文10的修改

写作是心灵的歌吟，培养学生的心灵变得丰富、柔软，然后他们的心就会生出触角，捕捉生活中的点点美好、丝丝苦痛，情激荡于胸，理升华于脑，文下笔于纸，这种白纸黑字的舞蹈一旦成为他们的热爱，我们都会醉在中文的芬芳里。

教师在作文教学中的作用

l 开发学生的写作潜力、有效提升学生表达技能的方法之师 l 启人心智、传递真善美的心灵之师

l 在阅读与写作这片文字的精神家园中守望的浪漫之师

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