陕西省榆林育才中学高中语文《乐民之乐,忧民之忧》学案 新人教版选修《先秦诸子选读》

陕西省榆林育才中学高中语文《乐民之乐，忧民之忧》学案 新人教

版选修《先秦诸子选读》

【学习目标】

1、了解第一则选文和第三则选文的思想内容。

2、把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”的思想及其现代意义。 【学习重点】

1、学习对比描写在说理中的作用。

2、掌握文中重要的实词、虚词和特殊的文言句式 【学习难点】

1、正确理解作者的观点态度。

2、领悟孟子“与民同乐”的思想，学习其关注民生疾苦的火热情怀。 【话题导入】

疲惫的面容、沙哑的声音、有力的挥手，温家宝总理站在地震废墟上的形象定格成一幅永久的画面，它感动了世界，增强了四川人民和全国人们共抗地震灾害的信心和勇气。泼水节上，敬爱的周恩来总理和傣族人民相互泼水祝福，给人们留下了温馨的回忆。忧民之忧，乐民之乐，亲民总理爱人民，人民热爱好总理。“天地之间有杆秤，秤砣就是咱老百姓”，把自己的欢乐建立在人民的痛苦之上，人民把他踩在脚下；把人民的忧乐放在心上，人民永远记住他。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。让我们回溯历史，看看孟子是如何解读“仁人之心”的。

乐民之乐，忧民之忧

第一学时

【自主学习】

一、阅读“引入话题”，结合注释及相关资料疏通一、二两则文字。

二、读准下列加点词的字音。

（1）王语暴( ) （2）庶几( ) （3）独乐乐，与人乐乐，孰乐 ( ) （4）直好世俗之乐( ) (5）举首蹙頞（ ） （6）羽旄之美( ) 三、归纳文言现象：

1、找出通假字并解释词义。 ① 今之乐由古之乐 ②可得闻与

③直好世俗之乐耳

④时日害丧 ⑤予及女偕亡

2、解释下列加点词的意义。

①王语暴以好乐 （语： 好： ） ② 王变乎色曰（色： ） ③今王鼓乐于此 （今： ）

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④经之营之（经、营： ） ⑤庶民攻之（攻： ） 3、归纳词类活用现象。

①独乐乐，与人乐乐，孰乐？ ②与少乐乐，与众乐乐

③今王鼓乐于此 ④吾王庶几无疾病与

⑤今王与百姓同乐，则王矣 ⑥庶民子来 ⑦而民欢乐之

4、分类列举本文出现的文言句式。 ①宾语前置句：

②介词短语后置（状语后置）句：

③被动句：

四、简要概括一、二两则的主旨（主要意思）。 1、

2、

【合作探究】

一、翻译下列语句。

（1）暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也。

（2）王之好乐甚，则齐国其庶几乎！

（3）寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。

（4）独乐乐，与人乐乐，孰乐？

（5）举欣欣然有喜色而相告曰

（6）古之人与民偕乐，故能乐也。

二、梳理课文内容：

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第一则记录了孟子与 、 的两次谈话。第二次谈话的主要内容有： ① ② ③

三、请两位同学分饰孟子、齐王，把孟子与齐王的这段对话用现代汉语演绎一遍，要求逼真地读出人物的特点。

王变乎色曰：“寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。”曰：“王之好乐甚，则齐其庶几乎。今之乐犹古之乐也。”曰：“可得闻与?”

四、探究问题：

1、 孟子是如何调控与齐王谈话的气氛的？

2、体会孟子与齐王谈话中的两层铺垫的作用。 3、孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞”“父子不相见，兄弟妻子 离散”的悲惨图景和人人都“欣欣然有喜色”，祝福国君身体健康的太平景象这两幅画面，其作用是什么？

乐民之乐，忧民之忧

第二学时

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【自主学习】

一、结合注释及相关资料疏通第三则文字。 二、读准下列加点词的字音。

（1）放于琅琊( ) （2）秋省敛而助不给 ( ) （3） 睊睊( ) （4）慝（ ） （5）徵招( ) 三、归纳文言现象：

1、解释下列加点词的意义。 ①遵海而南（遵： ） ②秋省敛而助不给（省： 给： ） ③为诸侯度（度： ） ④民乃作慝（慝： ）

⑤师行而粮食（师： ） ⑥人不得，则非其上（非： 3、归纳词类活用现象。

4、分类列举本文出现的文言句式。 ①宾语前置句：

②介词短语后置（状语后置）句：

四、简要概括第三则的主旨（主要意思）。

【合作探究】

一、翻译下列语句。

1、人不得，则非其上矣。

2、乐民之乐者，民亦乐其乐。

3、春省耕而补不足，秋省敛而助不给。

）

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