六年级上科学助教稿

1.使用工具

一、教材简析：

常用的一些工具就是一些简单机械。学生都使用过工具，所以，他们对简单机械并不陌生。教材分为两个部分：

第一部分：我们用过什么工具。回忆我们曾经使用过的工具，以填调查表的形式展示出

来。观察后思考是产生科学问题的前提。

第二部分：选用什么工具好。不同的工具有不同的用途，完成同样的事情，使用恰当的

工具能给我们带来方便和省力。

二、教学背景：

人类很早就开始使用简单机械了。使用各种机械，就如同延长了人类的臂膀，增强了人类的工作能力。再复杂的机械也是由简单的机械组成的。常用的一些工具就是一些简单机械。学生都使用过工具，所以，他们对简单机械并不陌生。选择这些学生熟悉、常用的工具作为学习研究机械的开端，可以引起学生的共鸣，降低学习的门槛，将机械单元的研究融入学生的生活中去。一个好的开端是成功的一半，选择合适的材料非常重要。

三、教学设计： （一）科学概念： 1．机械指的是利用力学原理组成的各种装置。 2．杠杆、滑轮、斜面等都是机械。 3．简单机械又被人们习惯地称为工具。 科学词汇：机械、杠杆、滑轮、斜面、简单机械 （二）过程与方法： 1.尝试在实践中解决指定的科学问题(拔图钉、铁钉和木螺钉)。 教 学 目 标 2发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。 科学方法：反复实践、分析推断 （三）情感,态度,价值观: 1.意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情。 2.恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。 3.让学生正确认识工具对人类社会的影响，培养学生对简单机械原理的探索热情与兴趣。 核心价值观：工具与生活。 1

教学重难点 重点： 选用不同工具解决问题。 难点：选择不同工具解决问题的原因讨论。 教 具 简单课件。 实物： 各种常用的工具一套学 具 各种常用的工具每组一套(剪刀、螺丝说明与提醒 1.注意剪刀、小刀、钳子等工具的安全使用。 刀、开瓶器、羊角锤、2.有生活经验的工具由学生介绍补充教学(剪刀、螺丝刀、开瓶器、小刀、镊子、剥线钳、使用方法。没有生活经验的工具鼓励钳工锤等) 钉有三个图钉、两颗铁钉和两颗木螺丝钉的木板每组一块。每位学生记录用的表格和笔。 教 学 流 程 学生推测后由教师补充讲解使用方法。 羊角锤、小刀、镊子、准备 剥线钳、钳工锤等) 钉有三个图钉、两颗铁钉和两颗木螺丝钉的木板一块。 统计用过 分析观察 选用合适 分析 为杠杆 什么工具 各类工具 工具 理由 做铺垫 活 动 过 程 基 础 设 计 一、创设情境，进入探究主题： 播放万里长城视频，接住课件图片： 钻木取火→时器时代→青铜（铁）器时代→工业时代 自古以来，人类就善于借助身边的一切事物来帮助生活生产。随着各种工具的的广泛使用和进步发展，人类的本领越来越大，许多宏伟的工程，许多不可思议的壮举，都成了现实。机械是神奇的，它是人类的伟大创造，是人类智慧的结晶。 二、回顾统计：（我们用过什么工具？） （一）小组谈谈自己曾经使用过哪些工具？ 用他们来做过什么事情？ 学生：把小组谈论的结果写入书本p2的表格中。 教师：根据学生的汇报，课件图文并茂出示各类工具。 （二）分析观察，统计学生们使用工具的经验。 学生：同一种工具能做哪些事？有共同点吗？

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个 性 设 计 教师：板书初步概括各种工具的特点。 （根据学生的回答概括后板书） 三、指导探究：（选用什么工具好？） （一）利用这些特点，师生互动，引出选用何种工具好？ 教师：我们先观察下铁钉、螺丝钉、图钉有什么不同？ 学生：讨论生活中拔钉子、起图钉、拧螺丝的多种方式。 小组讨论后，选择做这三件事各自最适用的工具并说明理由。 汇报：（课件连线提） 拔钉子 剪刀 镊子 拧螺丝钉 开瓶器 羊角锤 起图钉 螺丝刀 小刀 理由： （二）实践应用，深化认知。 完成三项任务的工具的选择，说说选择的理由。（阅读书P3） （1）油桶通过斜面推上车。（比较省力） （2）大石头用撬棍当杠杆去橇动。（比较省力） （3）利用绳子和轮子将国旗挂到旗杆顶上。（组成定滑轮可以很方便） 小结： 有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。 四、揭示概念，拓展延伸。 1、谈话：我们回过头再来看看雄伟的长城。我们祖先在几千年前，利用一些简单的工具，就能撬动大块大块的岩石，组成了一幅令世人震惊的宏图，这是我们中国人民的骄傲！ 2、现在科学上，就把在工作时使我们省力或方便的装置 叫做机械。（板书） 像螺丝刀、钉锤、剪子这些机械构造很简单，又叫简单机械。 3、课后搜集一些人类利用简单机械的壮举。 （万里长城、金字塔??） 3

板 书 设 计 课外 钉书机（特点） 镊子（特点） ?? 选用 工具 剪刀 （特点） 开瓶器（特点） ?? 省力 方便 螺丝刀（特点） 羊角锤（特点） ?? 简单机械 1.借助课堂上使用过工具帮助生活生产。（例如，钉书机钉本错题集） 活动 2.查阅资料：常见的工具名称、图片、用途。 注意激发引导学生统计的积极性，鼓励学生把他们了解的工具全部填写出来。 生成预见 借助统计，学生提出一些涉及简单机械原理的问题，不用深究，为以后做铺垫。 学生对工具和机械进行了再一次的观察和使用，这为科学问题的提出奠定了基础，也激发了他们对工具使用的兴趣，要善于引导。 课堂评估 1.学生能够讨论、统计常见的工具名称及其用途。 2.学生能否了解不同的工具有不同的用途，明确完成同样的事情，使用恰当的工具能给我们带来方便和省力。

2.杠杆的科学

一、教材简析：

杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力、费力、不省力也不费力。 教材分为两部分：

第一部分：认识杠杆。选用撬棍撬木箱这个杠杆类工具的代表来研究，学生结合生活经验，借助示意图，对于用力点、支点和阻力点能有较直观、清晰的认识。不同的杠杆类工具，三个点的位置也常常不同，教材借此引入多种事物进行是否杠杆类工具的推断，训练学生思维，使学生具备初步识别杠杆的能力。

第二部分：研究杠杆的秘密。借助研究杠杆的好工具——杠杆尺，通过多次设计实验、验证实验数据的过程来分析：杠杆怎样做才能省力，怎样做就不能省力？

二、教学背景：

在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。本课将专门引导学生认识简单机械类别里的杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。本课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。并且，通过杠杆尺开展实验研究活动，我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。

三、教学设计：

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