七年级语文下册《木兰诗》教学设计

七年级语文下册《木兰诗》教学设计

语文版教学目标： 1、读课文，疏通生字词。 2、了解作品，积累文学常识。 3、复述课文，领会故事情节。

4、翻译课文，基本领会文本内容和文言知识。 4、初步感知木兰的人物形象。 教学重难点： 重要文言词语的积累。 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时

一、创设情景，影片引读

在我国历史上，有许多的女子，她们以“巾帼不让须眉”的精神和气魄，以铮铮铁骨诠释了“谁说女子不如男”的英雄箴言，下面，大家听一首歌，感受女儿的豪情。（播放歌曲《武则天》李娜演唱）

在你们的记忆里，都有哪些著名的巾帼英雄呢？（学生回答,教师补充）的确，我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄，名叫花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，而且，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（板书：木兰诗）

作平简介

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《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。它和《孔雀东南飞》合称“乐府双壁”。

二、诗歌诵读，整体感悟 1、诗歌诵读:

①学生听范读，注意节奏和停顿。

②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，给生字注音。 机杼（）可（）汗( )鞍（）鞯（） 辔（）头戎（）机金柝（）策勋十二转（）

鸣溅溅（）赏赐百千强（）著我旧时裳( )阿姊（） 云鬓（）傍地走（）

2、整体感悟：①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

木兰停机（）──决心（）──从军（）──奔赴（）──十年（）──拒赏（）──与亲人（）

②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。

三、小组合作，逐段翻译课文

第一组翻译第1---3自然段，叫学生回答。 第二组翻译第4自然段，叫学生回答。 第三组翻译第6自然段，叫学生回答。 第四组翻译第7自然段，叫学生回答。 四、人物赏析，品读探究

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你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例： a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

c

“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨

d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡—— 不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。—— 机智、谨慎

——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

五、课堂小结及作业布置(略) 第二课时

一、继续品读探究：

1、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。

2、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。

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3、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。） 4、结尾附文在文中起什么作用？

（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。） 5、这首诗的中心思想是什么呢？

（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。）

二、详略分析：

1、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？ 学生四人一小组讨论明确： 从军缘由——详写 出征前的准备——略写

出征中的思亲心理——详写详写女儿情态 关山飞度，征战沙场——略写略写英雄气慨 凯旋辞官——详写 家人迎接——详写 木兰改装——详写 作用：

（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

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