正确运用修辞教案

其次，修辞的理解和运用还得注意和语法、逻辑结合。语法管话说得通不通，逻辑管话说得对不对，而修辞管话说得好不好。说话、写文章，先要通顺、正确，然后要求好，即形象生动。

十、提高思维能力，加强修辞运用

语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。因此，近年来高考对修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力；要写得出，写得对，首先要想得出，想得对。有些考生写不出恰当的比喻句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力不够，想不出恰当的喻体。因此，要提高修辞运用能力，关键是要提高思维能力，尤其是联想、想象能力。 十一、探究解题新思路

综观近年来的高考试题，修辞的考查多以表述题的形式出现，具有很强的开放性、综合性。它不仅涉及修辞，也涉及句式；不仅在仿写句式中考查，也在现代文阅读及古诗词鉴赏中考查；甚至高考作文中如果用上一些恰当的修辞，会使文采飞扬，赢得高分。 （一）探究命题方式

修辞方法的考查重在运用，下面就近年来常见的考查方式加以分析。 第一种类型：客观选择题 运用修辞的基本知识，辩识辞格或判断其表达作用的分析是否恰当。这类题型近几年出现并不多。

⒈判断修辞方法运用的正误。

●研习1下列各句中修辞方法使用不恰当的一句是： A．树林是一片绿色的海洋，轻风是海洋的呼吸。 B．珍珠是贝痛苦的结晶，是海的泪。

C．面对风暴的欺凌，松柏挺胸不屈，杨柳弯腰逢迎，江河寂然无语，高山昂然抗争。

D．太阳从地平线上露出笑脸，用她那柔美的金色手指，悄悄地捡走了草地上的珠玑。

【分析】本题考查根据语境判断修辞方法使用是否得当的能力。拟人是把物当作人来写，必须写出物所具有的特征，这个特征和人是相通的。\杨柳弯腰逢迎\这个拟人句没有抓住风暴来临时杨柳的特征，杨柳本来就是弯腰的；风暴来临时，江河不可能寂然无语，逻辑上讲不通。正确答案为C。 课堂练习

下列句子中修辞方法使用错误的一句是

A．孙淑伟在跳板与水面之间描绘出一连串从容的曲线。 B．日记是心的轨迹，是撷取生活七色阳光的水滴。

C．笑，你是美的姐妹，你是艺术家的娇儿，你是碧空中那一抹烂漫的云彩。 D．东方渐明，天空万道霞光，美丽壮观，犹如一朵含苞欲放的鲜花。 [答案] D

分析] \万道霞光\与\含苞欲放的鲜花\缺少相似点，不能构成比喻。 ⒉分析修辞方法运用的效果。

●研习2 对下列语句中运用的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是 A．那些文字拙劣的、词不达意的、欠通的语句密密麻麻，作者有点像是骑在\文字\这匹未驯的马上，马乱蹦乱跳，把他掀下来了。

--\文字'这匹未驯的马\运用了比喻的修辞方法，给抽象的事理以形象的解说，增强了语言的生动性，同时也耐人寻味，给人以艺术享受。

B．南面，则是苍茫无垠的渤海，这万里长城，从燕山支脉的角山上直冲下来，一头扎进了渤海岸边，这个所在，就是那有名的老龙头，也就是那万里长城的尖端。

--这句话中运用了比拟的修辞方法，用\直冲下来\一头扎进\给静态的\万里长城\以动态的描写。语言表达既生动优美，新奇鲜活，又简洁明快，直截了当，激发了读者的艺术联想。

C．你看那黑土呵，黑得这样油光光，乌亮亮，真叫人看不够，爱不够!我忽然想起一句民谚，这样的土地，种上车杠能发芽，插下扁担会结瓜。

--语段中引用的民谚运用了夸张和对偶的修辞方法，既生动地突出了土地肥沃、能种出好庄稼的特征，又抒发了作者对黑土地挚爱的情怀，同时还增强了语言的对称美。 D．不是有无数人在讴歌那光芒四射的朝阳、四季常青的松柏、庄严屹立的山峰、澎湃翻腾的海洋吗?不是有好些人在赞美那挺拔的白杨、明亮的灯火、奔驰的列车、崭新的日历吗?

--这里连用两个反问，并套用了排比，既起到强调语意、强化语势的作用，又使语言表达跌宕有致，同时也抒发了强烈的感情。此外，还使语言富有整齐美和节奏感。

【分析】本题既考查了修辞方法，也考查了修辞的作用分析。比拟修辞的判断是正确的，但修辞作用的判断错误，混淆了比喻、借代与比拟的作用。该项中的\直截了当\与后文的\激发读者的艺术联想\矛盾。另外\比拟\可分两种--拟人和拟物，它的表述不具体，原句是把长城当作人去写，应是\拟人\。 正确答案为B 课堂练习

对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是 A.江上的景色越发奇丽。两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像莲花，像海棠叶，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫......说不定你忘记自己在漓江上了呢！

--此句运用了多个比喻句，写出漓江两岸石乳的千姿百态，进而表现了漓江景色的奇丽。

B.我们总希望一切都是完美的，总希望所有的机缘都能在同时出现，总希望整条路上都是和风丽日、鸟语花香。却没想到，追求完美的我们，本身就是一种不

完美，一种极端的不完美。

--句中三个\总希望\领起的排比句强调了\我们\对\完美\的希求，以及对完美难以得到的深深的惋惜。

C.海与山绸缪在一起，分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水；只见海把山围成了一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的海湾。

--运用拟人方法，形象、生动地表现了海、山浑然一体的优美意境。

D.鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。

--此句运用了借代的方法，句中用具体而又可感的\骨头\代替实际存在却不可触摸的抽象精神，给人以形象、深刻的感受。 ［答案］B

［分析］三个\总希望\领起的排比句强调了\我们\对\完美\的希求，但并没有表达\对完美难以得到的深深的惋惜\。\却没想到\后面表达的应是作者对\我们\希求完美的这种思想的否定。 第二种类型：主观表达题

就是提供语境，运用修辞方法造句、仿句及变换句式等，或者在现代文大阅读和诗歌鉴赏中考查。

⒈在仿写变换句式中考查

与这类题结合起来的考查的最多修辞格是比喻、排比、对偶、拟人等。。对这一类题目首先要看清题目的要求，然后分析所给的语句，弄清其在内容、句式、用词、色彩、语气等方面的特点，进而展开必要的联想想象，最后按要求表达出来。这一类是近几年高考考查的主要形式，估计在将来的高考中还会重现。 ● 研习３读下列文字，在空缺处填上恰当的词语和句子，使前后句子协调，构成排比。

什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？鲜花说，我开放的年龄千枝秀；_________说，____________；__________说，___________；太阳说，我燃烧的青春四海光芒。 答：（1）_____________________说：____________________ （2）____________________说：_______________

【分析】本题考查排比句的仿写能力。解答此类题目一定要弄清题目的明示信息与隐含信息。题目要求前后句子协调，构成排比，这是明示信息；再审读所给句子，原文段的前四个问句已明示了下文回答时的陈述对象应该分别是\年龄\、\心灵\、\人生\、\青春\，而且在回答的例句中，\鲜花\对应\年龄\，\太阳\对应\青春\，所以一、三两空所填的事物，应分别和\心灵\、\人生\对应。从句式上看，第二空所填，应与上面相应句式照应；第四空所填，应与其下面相应句子的句式一致。以上就是隐含信息。仿写时不能脱离这些信息要求。 【答案】（l）月亮，我坦露的心灵万里明。（2）海鸥，我搏浪的人生一路壮观。

课堂练习

另举两个例子填入下面的空格内，构成前后呼应的排比句。 庄子是先秦乃至传统中国的最伟大的批判者，正是他的逍遥，极大地丰富和发展了中国文化； ， ， ； ， ， 。无论是逍遥，呐喊还是抨击，他们都是具有独立人格的思想者和批判者。

［答案］鲁迅是现代中国最有力的批判者，正是他的呐喊，唤醒了无数沉睡的国人；巴尔扎克是法国19世纪最杰出的批判者，正是他的抨击，深刻揭露了资本主义上流社会的种种丑恶。

［分析］要注意分析例句的隐含要求，既要\形似\，又要\神似\。 ⒉在现代文大阅读中考查修辞方法，多是考查其表达效果

做这类题首先要确认所用的修辞方法，在答题时必须点明其所用的修辞方法，然后回答它的表达作用。 ⒊在诗歌鉴赏中考查

多是判断所用的修辞方法和说明它的表达效果。

齐安郡中偶题 杜 牧

两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 暮热游荷池上 杨万里

细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。 拟人表现手法。 前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉；后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。 （二）总结命题规律

⒈通过分析高考试题，修辞方法的考查有以下特点： ⑴从命题角度看，本考点试题主要有客观选择和主观表达两种题型。客观选择题旨单一，眉目清晰，有利于减小审题难度；主观表达更能考查考生的综合运用修辞性语言的能力，更能区分出考生的语文灵性差异。

⑵从试题取材看，能够作为修辞题材料的，主要是那些描写、叙述或抒情方面的语段，比喻论证性的语段也可以作为修辞题材料，说明性的语段一般不进入修辞性试题。

⑶未来的修辞性试题有可能不囿于已经面世的题型，\连贯\性修辞题、\扩展\性试题、词语选用型试题等也有可能在高考试卷中占有一席之地，考生只有全面掌握各种修辞知识，提高语言表达素养，才能取得满意的成绩。 ⒉正确运用常见修辞方法的考题，大致可分两类，其解法也不相同。

⑴判断修辞方法运用的正误：一是从辨格入手，然后根据该修辞格的规则，对各题支逐一进行审查，从中得出合乎题干要求的答案；二是从修辞效果方面审查，表达效果好的就是正确的，效果不好的就是错误的。

⑵运用相应的修辞方法书写句子：要明确题目要求，根据题目提供的条件，在充分考虑内容和形式相应称的前提下，展开必要的想象，最后按要求表述出来。