人教版七年级生物下册4.4.2血流的管道 - 血管导学案

第二节 血流的管道——血管

教学目的 (一)知识目标

1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 (二)能力目标

1．通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力。

2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。 3．通过实验，提高学生的观察能力。 (三)情感目标

形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。

教学重难点 重点

1．动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。 2．结构与功能统一思想的培养。 难点

显微镜下区分三种血管。

课前准备

1．教师准备：(1)观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。 (2)三种血管的CAI课件。

2．学生准备：网上查阅血管的有关血管疾病和保护血管的资料。

教学方法

观察法、类比法、推理法。

教学过程

教师活动环节和内容 学生活动 教学意图 创设情境提出问题 生扮演白衣天使，演示导入： 输液过程。 这段时间，大家都谈“甲质疑： 流”色变，我们都担心自己生：针扎在手上的什么部或周围的人感冒发烧，但天位？ 气忽冷忽热，许多人还是感生：为什么要用胶皮管捆手 注重联系学生的生活经冒了。严重的还要去医院输腕？ 验，培养学生大胆猜测、推液治疗。今天，老师也病生：为什么针头要向上扎 理的能力，让学生在观察中了，哪位同学扮演一回白衣推测： 发现问题，并提出问题。激天使，为我输液缓解一下痛生：针扎在手背的青筋上，发了学生强烈的求知欲望和苦？大家要认真观察，看看这是静脉。 浓厚兴趣。 你们有什么发现？ 生：用胶皮管捆是为了让血引导：1.学生质疑和猜测 管隆起。 2．学生交流已知的有关血管生：针头向上可能与血流方的知识 向有关。 3．对学生的回答给予积极的学生交流已有知识： 1

评价 生：血管有动脉、静脉、毛细血管之分 生：血液在不同血管里流动的速度不同 探究1：观察小鱼尾鳍 是不是这样呢？我们可以通过观察小鱼尾鳍内血液的流动来探究不同的血管，以及不同血管内的血液流动情况 学生学习课本上的实验方法，并对实验提出疑惑，交流解决疑惑 提示实验要求和注意事项， 带着思考问题，阅读新指导学生进行实验。 教材第64、65页，明确实验一、方法步骤 目的和方法步骤。 (1)用浸湿的棉絮将小鱼头生交流疑惑 部的鳃盖和躯干部包裹起为什么选择色素少的尾鳍？ 来，露出口和尾部。(2)将小推测： 鱼平放在培养皿中，使尾鳍生：选择尾鳍色素少的小鱼平贴在培养皿上。 (3)将培是为了能看到血液的流动， 通过小组合作实验，培养皿放在载物台上，用低倍便于观察 养了学生的发散思维能力，显微镜观察尾鳍血管内血液生：用棉絮包裹是为了使小提出问题、解决问题的能的流动情况。(4)找到管径最鱼正常呼吸。 力，实验操作能力，创造能小的血管，注意观察血液在拿出小鱼在显微镜下观察 力及小组协作能力。也体现这种血管中的流动情况。(5)小组代表将小鱼放在显微投了情感态度与价值观的教注意观察管径最小的血管是影仪上，向同学们展示，并育，即实验过程中爱护小动由什么血管分支而来的，它介绍发现： 物的教育。 最终又汇入什么血管中。 1．离心的血管，分支越来越二、注意事项 细，血流速度较快。 (1)在显微镜下，血管和血液2．回心的血管，是由小血管颜色较淡，难以寻找，这是汇集而来，血流速度较慢。 教学的难点，为此，做如下3．最小最细的血管红细胞单准备：选择实验材料。引导行通过。 学生分析为什么选用尾鳍色素少的活小鱼？准备实验用鱼小鲫鱼，它生命力强，存活时间长。野生小鲫鱼观察效果更好。或用凤尾鱼、白色金鱼、草鱼都可以。 (2)实验用鱼的大小。体长4厘米左右的小鱼，尾叉中间距边缘5厘米左右的位置最容易清楚观察小动脉、小静脉、毛细血管。这里色浅，整条小鱼都可放入培养皿中，用浸湿的棉花把小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来2

后，小鱼活动能力弱，便于观察。(3)实验用鱼的状态。选用鲜活的、尾鳍完整无损的小鱼观察更好。 (4)实验中的操作。实验中应该保护小鱼尾鳍，使其完整不受损伤，不应该用手指在培养皿底将尾鳍展开，这样会把尾鳍拉破而损坏尾鳍中的血管；实验中用浸湿的棉花把小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来，浸湿的棉花中有足够的水，能维持15到20分钟，没有必要时常用滴管往棉花上滴水，水多了也会影响观察。 (5)显微镜的使用。此实验在显微镜使用技能上要求较高，而学生较长时间未接触显微镜，难免遗忘。授课时先将显微镜的操作步骤打到屏幕上让学生参考，特别注意应注意反光镜和光圈配合使用，使视野偏暗，载物台面倾斜，实验中要保证物镜镜头不沾水，否则，无法观察，要熟练移动培养皿，观察寻找不同的血管。 (6)血管的分辨方法。在显微镜下是难于直接观察到三种血管的，只能根据红细胞(在显微镜下是白色的)通过血管的情况推知和分辨，先找到红细胞单行通过的血管(毛细血管)，在根据血流方向“顺藤摸瓜”寻找“源”——逐渐分支的血管(小动脉)和“流”——逐渐汇合的血管(小静脉)。 (7)在观察时，要识别准毛细血管，首先要注意是否红细胞单行通过血管。如果是，则这条血管就是毛细血管。 对学生的发现给予肯定、鼓励性评价。 探究2：探究不同血管的特点和功能 合作学习，填写表格，并到黑板展示： 同学的猜测是否正确？这些血管还有什么特点？下面各3

小组参考课本进行合作学习，填写实验报告单上的表格。 引导学生自主学习 对学生的学习成果进行鼓励性评价 血管 动脉 静脉 毛细血管 分布 血流方向 管壁特点 对本节重点知识进行合 管腔大小 作学习，加强学生合作意 识，提高他们整合、提炼知 血流速度 识的能力。 功能 你根据什么填写的血管的分布？ 让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。与医生“切脉”联系。观察身体表 面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。 纠正：学生的错误认识。 动画演示毛细血管处的血流方向。 展示三种血管横切面图，引导学生比较。 动画展示静脉瓣的作用 小游戏：指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静 脉瓣的作用。 为什么动脉血流速度快？ 播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。 手上的青筋是静脉，能毛细血管这里发生了怎样的看到，所以应该分布浅。动物质交换？毛细血管有哪些脉看不到，可能分布深。身特点能适于这个功能？ 上无论哪里曾破点皮，就有 血渗出，应该是毛细血管出血，分布广。 观看动画，进一步理解血流方向。 看图比较三种血管的管壁特 4