城市的标志（教案）

《城市的标志》教学设计

教学目标：

1、通过学习课文，理解树为什么是城市的标识，珍视城市文化的传统，珍惜人文精神的建设；体会作者对树的珍惜之情，增强我们保护生存环境的意识,化作行动,从我做起。

2、学习衬托的写作手法。能运用多种修辞手法表达自己的思想感情。

3、有感情地朗读课文。 教学重点：

体会作者由树引发的感悟。 教学难点：

体会作者对树的珍惜之情，通过学习课文，增强我们自觉自主保护生存环境的强烈意识,树立珍视文化传统、人文精神的思想，化作行动,从我做起，从小做起。 教学过程：

一、情境导入，畅谈收获。

1、播放一组城市中各种树木的图片，配以幽静的音乐。 教师语言创设情境：同学们，大自然中有许多我们的朋友，瞧，各种各样的树向我们呈现出它美丽异样的风姿……拥有王者气度的香樟树，传递浪漫气息的法国梧桐，婀娜多姿的椰树，挺拔苍劲的油松……，这千姿百态、各具风姿的树带着我们走进了不同的城市，谁能结合上节课对《城市的标识》的学习，谈谈自己的收获。

（学生从积累词句、主要内容两方面来谈：课文描写了城市雷同的现象；描写了不同树的特点并指出树是城市的标识。）

2、板课题：面对着千姿百态的树，作者张抗抗女士的思绪纷至沓来，胸中涌动着万般情愫，给予这些特殊的朋友---树的特殊的感情。今天就让我们跟随作者的脚步，透过灵动细腻的文字，用心去倾听作者的心声。师板书课题。 二、自主合作 品读感悟

不同的树有不同的特点，不同的风格，在作者的眼里赋予不同的意义。请同学们根据阅读提示自读课文，品析词句，走进作者的内心世界。

1、出示阅读提示：请同学们默读文章第二部分，画出作为城市标识的树各有什么特点；用心体会作者对树的感情，把自己的见解批注在文中空白处，并带着感情读一读。

2、自主学习。生自己默读课文，画出相关句子，在旁边批出自己的见解，并试着带感情读一读。

3、小组交流。请同学们在小组中按顺序交流自己的见解，注意仔细倾听，提出对同伴发言的意见，互相讨论，明晰观点。 三、展示交流 点拨疑难

在文字中徜徉，在品读中感悟，思考和情感的大门悄然打开。同学们在品读中感悟，又在合作中实现着智慧碰撞，情感共振，有了沉甸甸的收获。哪个小组愿意把自己组的学习成果向大家展示？

（一）一个学习小组观点：体会到作者对香樟树的喜爱

1、汇报观点：一生：我体会到作者对香樟树的喜爱。

一生：读出相关句子——课文8自然段。

2、师引导把理由说具体：作者的喜爱不是无端的、凭空的，香樟树因什么而让作者喜爱，能说出具体理由吗？

A、理由1：生命力顽强。

(1)一生：我从“遒劲而伸展、繁密、葱郁”这些词感受到香樟树生命力顽强。

（2）“遒劲”一词怎么理解？

(生试着运用换词、结合课文理解等方法来理解词义，其他学生可以补充意见。)

（3）文字是有温度的，我们在读文时一只眼睛看文字表面的意思，一只眼睛要看到文字背后的意思。香樟树因生命力顽强而受到作者喜爱。请同学们再从文中找一找，还有哪些句子也让你感受到了香樟树生命的顽强？（生读出其他相关句子）

（4）具有顽强生命力的香樟树让我们不由得心生敬佩，让我们心怀敬佩，用朗读表达出这份顽强。（汇报的小组读、班级其他学生读）

B、理由2：具有独特的气质

（1）树有风度，同学们以前听说过吗？可作者却偏偏说香樟树有“端庄的王者风度”，你从中体会到什么？

（2）一生：我体会到作者把树当作人来写，它具有人一样的非凡气质更突出了作者对它的喜爱。（班级其他同学补充）

（生说出相关词句，如：树干粗壮，历史悠久，饱经风霜；树枝遒劲，树叶繁密，香气淡雅，馈赠人类绿荫、愉悦的心情。）

（3）师相机点拨：这是哪里的树哪里的人具有这样的气质？树、人、城市之间有着怎样的联系呢？（树代表着城市文化，象征着人文精神。）

C、理由3：给人无限遐想

（1）在文字的字里行间，香樟树还弥漫着特殊的气息，它还带给我们怎样的感觉？哪个小组继续汇报。

生:若有若无的香气淡淡袭来,会带给人无尽的遐想。

（2）边读边想象是一种很好的朗读方法。让我们一边读书，一边从字里行间中吮吸淡淡的香气，展开无尽的遐想。（指导生有感情读，读的不到位时，可以师示范或生示范。）

（3）文字是有温度的，标点也是有感情的。细心的同学们发现了吗？文章此处用了省略号，这省略号带给你什么样的遐想？假如你就站在香樟树下，此时此刻你还能想到什么，听到什么？

生：听到树叶沙沙的声音，鸟儿落在树上歌唱的声音。想到……. （4）几个小小的黑点，让我们联想到了悦耳的声音，生动的画面。让我们把听到的、想到的融到朗读中去，有感情的读一读。

3、小结：同学们，香樟树不同于杨树、柳树随处可见，它生活在南方。在作者眼里，它就是家乡的象征，看到香樟树作者就会想到家乡的一草一木、想到家乡的人和事，香樟树让作者情思绵绵，情意悠悠。