教案

教学过程：

谈话导入。

1．师：在《泪的重量》中，作者这样写道：“直到真的看到了动物的泪，我才相信动物也和人一样，它们也有悲伤，更有痛苦，只是它们因为没有语言，或者是人类还不能破译它们的语言??”和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。今天我们走进“人与动物”这个主题。

3.我们重点阅读了四篇（出示课件四篇文章题目），老师已经布置同学们认真地阅读，并填写了《阅读浏览表》。请在小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。 附：《阅读浏览表》 题目 作者 主要内容 精彩片段 提出的问题

《我和小摩西的友谊》 《天鹅的故事》 《绿毛龟》

《科霍河畔的奇遇》

三、品读，感悟情感，体会动物品质特点

师：浏览知大意是我们阅读所有文章都必须经历的第一步，如果要想收获更多，那我们还得品读品读【板书】。现在我们进入下一步，品悟动物的特点（动物的特点是多方面的，有外貌、动作、习性方面的，也有品质特点方面的。你觉得咱们这三则故事主要记叙的是它们哪方面的特点）现在就请大家再次走进文章， “品一品最让我们感动，最能体现动物情感的语句，想想这些语句中闪现着动物们怎样的品质特点，用恰当的词语在这些语句旁做好批注。”

课件出示：

“品一品最让我们感动，最能体现动物情感的语句，想想这些语句中闪现着动物们怎样的品质特点，用恰当的词语在这些语句旁做好批注。”

4.你最难以忘怀的是哪个故事？简要说说主要内容，和自己的感受。

5.相机总结主题。

《我和小摩西的友谊》：友谊──从“我”和小摩西的相处你体会到什么？

《天鹅的故事》：钦佩──为什么称那只老天鹅为“破冰勇士”？

《绿毛龟》：伤害──“饱受凌辱的绿毛龟，就在那一天，丧失所有的生趣。”你想对几个“不知天高地厚”的小孩说什么？

《科霍河畔的奇遇》：敬畏──为什么这次的“奇遇”是难以忘怀而又有点可怕的？

小结：动物的情感、动物的灵性让我们震惊，人与动物、动物与动物之间的感人故事让我们震撼。

片断分享与精彩赏析。

《同步阅读》教材中的这四个故事，作者又是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实，写具体的呢？哪些描写给你的印象最深？

6．精彩赏析与重点问题的交流预设：

（1）《我和小摩西的友谊》

问题：“我”和小摩西的友谊体现在哪些地方？

①“我”对小摩西的爱护：“我”为小摩西做了些什么？

②“我”对小摩西的喜爱：交流精彩情节。（描写小摩西可爱：吃饭时的顽皮，对罐头盒的好奇，对“我”读报的惊异，“藏猫猫”时的幽默，密林里眼睛尖，请求“我”的帮助。）

③“我”对小摩西的怀念：体会作者情感。（相处时的快乐，离别后的想念，生病时的着急，永别时的伤心。）

（2）《天鹅的故事》

问题：是什么使斯杰潘再也不打猎了？

情境体会：读读写老天鹅举动的句子。（石头似的??重重扑打??，沉重的一击??颤动起来??）

讨论：老天鹅这样做的意义，老天鹅的举动可能会出现哪些情况。理解“破冰勇士”。

（3）《绿毛龟》

问题：绿毛龟的结局让你有何感想？

①“不知天高地厚”的小孩对绿毛龟做了些什么？结果怎样？

②联系实际，说说你知道的这样“凌辱”动物的事情？

你想对爱动物的小孩说什么？

主题拓展。

7．简要说说你知道的人与动物、动物与动物之间的感人故事。

8．音乐，（课件出示一组人与动物和谐相处的图片）看到这些图片你想说什么？

总结：

通过阅读，我们又对动物有了更多的了解，更深的认识：和人一样，动物也有自己的爱憎；动物也有自己的智慧；动物也有自己的情怀。动物和我们共同属于一个家园，我们和动物应该“和谐相处”（板书：和谐相处）。

板书：

人与动物

和谐相处

你饲养过小动物吗？你仔细观察过身边的小动物吗？选择你最喜爱的一只小动物，描述它的外貌，介绍它的生活习性，说说它的趣事，让读过你的文章的人也喜爱它。 要求描述它的外貌，介绍它的生活习性，说说它的趣事。 文章结构： 第一段；提起这个动物，并点明主题。 第二段；写这个动物的来历，不可写的太详细，也不可以太简略，目的是要表达感情，突出主题。 第三段；详细描写它的来历及外貌特征，包括这个动物的大小高矮，皮毛（长短、毛色、疏密、手感、花纹等等），头、尾、脸、耳、鼻、嘴、眼、牙、须、额、颈等等，还有四肢、爪子、膀子、腰身等等。当然不同的动物的外貌是不同的，要抓住特点写外貌，不要罗列，还要安排好描写的顺序。 第四段：结合小故事写动物的习性特点，习性就是吃、睡、行（飞）、叫、玩等方面的特点。 第五段：以后写故事，这些故事不一定都写在一段里，故事的目的是要进一步突出主题。 再往后的段落写情感、感受、评价等，在情感中结尾。 动物的描写，要发挥想象，多比喻、拟人，写出你喜爱之情。 我的动物 我喜欢的小动物是一只小狗，它全身长满白色的毛，像一团棉花糖；眼睛是圆溜溜的，像两颗宝石；耳朵是半圆形，鼻子是黑色，尾巴短短的，很可爱。 我给它爱吃的骨头，它会一块一块，一小段一小段地啃。它啃完骨头后，就会汪汪地叫几声，好像在说：“小主人，谢谢你。”每当我去上学，她总是会送我一段路程，直到我假装生气打它两三下，它才乖乖地跑回家去。它不但会送我去上学，还喜欢和我一起赛跑，跑得十分快，有时，把我落了一段路程。 平时，它看起来很胆小，但看见陌生人时，却又不失威猛地睁着双眼紧盯着陌生人的一举一动，关键时还会大声叫，它真是一只机灵又尽忠职守的小狗啊！ 我放学回家时，可算是小狗最开心的时候。只要小狗在家，我在放学回家的路上离家门口还有一段路总可看

见小狗在门前等着我。它看见了我，就会摇着尾巴往我这里飞奔而来，然后在我人前人后蹦来蹦去。这么机灵的小狗能不讨人喜欢吗？ 我很希望把这只小狗养得白白胖胖，因为它实在太可爱了。 【关于植物的描写方法】

小组交流讨论，汇报。再相机引导学生谈谈相关手法的作用，体会表达效果。

实际上虽然同为描写动物的文章，可是方法却不尽相同，请大家看这几段文字（出示《南飞雁》的课文片段），你有什么发现？引导学生发现“间接描写”，如果不能找出，运用改变相关语句字体颜色进行启发。

1、全文对《南飞雁》直接描写的语句并不是很多，而更多的是通过相关人物的语言在进行间接的描写。这就叫做“简介描写”（板书）。恰当地借助一些间接描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练，间接描写几乎所有的作家都喜欢。 2、“虚实相生”写法概括、介绍

大家再来看看这几段文字（虚实相应的两段文字），你又发现了什么？（彩虹） 文中对彩虹这一特定事物进行了比较详尽的描绘，从美仑美化的彩虹得到启示一直到镰刀头羚“消失在一片灿烂中”贯穿了整个飞渡的过程，彩虹原是虚无的影像，但她与斑羚的飞渡遥相呼应，让人产生无穷的遐想，在虚实间产生了一种惊心动魄的艺术效果，将斑羚的精神深深的定格在我们的脑海中。

这样的手法在安徒生《卖火柴的小女孩》一文中也有出现，咱们看看（出示相应的语句）这一虚一实更突出了小女孩当时的饥饿寒冷。 （体会表达效果）

师小结：同样是写动物的文章，可作者运用不同的表达技巧来为刻画出了特点鲜明的动物。 五、结束语，推荐阅读 同学们，课上到这儿就要结束了，作家们笔下的故事总是能打动我们的心，让我们手不释卷，咱们中国的沈石溪和法国的西顿就是两位专门从事动物小说写作的大师，建议大家运用我们这节课学到的通过“粗读知大意，悟情感，研读明技巧”的方法读一读沈石溪的《第七条猎狗》和西顿的《动物小说全集》，相信会给你带来更多的震撼与思考。 下课！