《武汉大学2013年度本科教学质量报告》

生授课情况”、“全英语课程课堂教学情况”、“2013届本科生毕业论文（设计）答辩情况”。通过专题调研帮助学校领导和职能部门及时了解各学院本科教学的基本状况。

4.加强质量监控体系建设和信息反馈

学校通过质量评估办公室、校教学督导团、院系教学督导组、院系本科教学管理办公室、学生信息员等形成了质量监控的组织体系，对本科教学实行全程质量监控。通过领导干部听课制度，组织学校、职能部门和院系领导进入课堂听课，评估教师的授课情况。每学期组织全校学生分院系对教师课堂教学效果进行评价，使教师及时了解自己的授课效果。选用大量学生信息员，开放式收集广大学生对所学课程和任课教师教学质量的反馈意见。

在信息反馈方面，学校通过《本科教学信息通报》、《明镜》、《督导之声》等多种方式建立了畅通的信息发布和反馈系统。同时，通过及时的互联网信息门户、BBS电子公告牌、开放的教学信息采集邮箱，对学校的教学信息进行收集和反馈。最后，学校也通过年度本科教学质量报告，全面展示本科教学及人才培养情况。

三、本科教育的特色与经验

办学特色是大学办学实力、教育品牌和社会声誉的综合体现。武汉大学坚持以特色求生存、以特色求发展、以特色求优势，在长期的教育教学实践中积累了丰富的办学经验，逐步形成了鲜明的办学特色。其中，最被广大校友和师生认可、最具代表性的就是积极推行 “三创”教育。

（一）“三创”教育的发展

建设创新型国家，形成自主创新体系，关键在于要有一大批拔尖创新人才。大学是传授已知、探索未知、创造新知的源头之一，是建设创新型国家和构建国家自主创新体系不可或缺的重要方面军，同时又是培养拔尖创新人才的基地和创业者的摇篮。武汉大学作为百年名校，在建设创新型国家中承担着重要使命，担负着培养“一大批拔尖创新人才”的重任。培养“拔尖创新人才”，就应树立并践行“三创”教育理念。武汉大学始终坚持“三创”教育理念，积极采取各种措施，扎扎实实推进人才培养的各项工作，取得了可喜成绩。

（二）深化“三创”教育的举措

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1.注重加强通识课程建设

要培养适应经济和社会发展需要的厚基础、宽口径、高素质、强能力的“三创型”复合人才，必须坚定不移地推进通识教育。为了强化专业基础通识课程，促进教授为本科生教授基础课程，使学生共享优质教学资源，打造一批具有品牌效应和鲜明特色的高水平、示范性专业基础通识课程，2013年，学校立项建设《中国文化概念》、《西方文化概论》、《交流与媒介》、《生命科学导论》、《艺术与人生》、《逻辑学》等20门课程作为第一批精品基础通识课程。

2.注重加强实践教学环节

为增强学生的实践能力，提高学生的综合素质，学校积极鼓励各学院（系）结合学科、专业特点，加强与所属行业间的合作与交流。例如：为推进我校法学实践教育，实现法学院与法律实务部门的深度合作，推动法学教育的职业化转向，共同培育复合型法律人才，2013年，学校本着“资源共享、相互协作、互惠互利、共同发展”原则，分别与湖北省人民检察院、武汉市中级人民法院共建国家级法学教育实践基地，双方均承诺在学生实习实践、教师挂职与人员交流、业务与信息交流、科研等领域展开合作。截至目前，法学院已和全国12个省市的事务部门，建立起48个集教学、科研、培训、实践为一体的法学教育培训基地。

3.注重加强学习指导工作

学校重视对学生的学习指导，各院系积极探索新途径、新方法，取得了很好成效。例如：资源与环境科学学院2009级地理科学基地班实行“双导师”制，除了配备一名专业老师为班级导师外，在大一下学期，还为每3至5人安排一名专业导师，直接负责学生的学习和生活，让本科生享受研究生“待遇”，在实验室内参与专业导师的科研团队，了解专业前沿和应用热点等“第一课堂”无法获得的综合知识。四年的实践证明：2009级地理科学基地班在各类学术竞赛和科技创新活动中表现突出，31名学生中，有5人先后在国际大学生数模竞赛、全国大学生英语竞赛中获奖，比例远远超过其他班级；在学校“珞珈之春”科技文化节系列比赛中，资源与环境科学学院4份作品获奖，其中2份来自该基地班。

四、本科教育面临的挑战与对策

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（一）本科教育面临的挑战

武汉大学具有重视本科教学工作的优良传统，经过不懈努力，学校的本科教育和人才培养质量受到社会的广泛称赞。但是，对照建设“中国特色、世界一流”大学的要求，学校的本科教学工作还面临着以下挑战：

1．经济结构转型的挑战

当前，我国正处在加快转变经济发展方式、推动产业转型升级的关键时期。一方面，国内人口、资源、环境的约束和压力日益加大，国际竞争低成本优势正在逐渐减弱；另一方面，产业技术水平、自主创新能力和人力资源与发达国家相比，仍有相当大的差距。因此，要实现我国经济社会的可持续发展，急需依靠创新驱动为未来发展谋求新的出路、开辟新的空间。国家在经济领域开展的一系列变革，无论是制造业的转型升级、战略新兴产业的振兴、现代农业和服务业的发展等，创新都是最核心的动力，而归根结底则取决于人才。为经济转型升级提供高层次的、具有创新精神的人才是当今大学最重要的历史使命。鉴于现代大学与经济发展的密切关系，要促进中国的经济发展转型，必然以深化高等教育综合改革，尤其是教育教学改革为基础。

2．现代信息技术的挑战

教育信息化是国家信息化发展战略的重要组成部分，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教育信息化提出了具体要求，即要加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源体系建设，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程。互联网技术及其相关的信息技术的飞速发展，使得信息资源和社交关系更加充足且更容易获得，教育模式正在发生变迁，包含了网络学习、混合式学习与协作学习。在线教学质量的提高、更先进技术的广泛应用、学生对教育的弹性需求以及新通信方式的普及程度等因素，正在成为我们传统课堂教学的重要补充。

3．优质教学资源不足的挑战

目前，学校本科教学基础设施和条件与世界一流大学人才培养的要求还有较大差距，教室数量还需进一步增加，生均优质教学资源的比例还很低，不能完全满足教师小班化课堂教学及学生创新性学习需要。学校教师队伍整体结构、素质、发展趋势比较好，但高水平教师队伍的总量还需增加、结构还需优

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化。

（二）本科教育发展的对策

为了积极应对上述挑战，我们将从以下三个方面推进学校本科教学工作： 1．适应经济社会发展转型需要，深化高等教育教学综合改革

“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流”，是党的十八届三中全会对高等教育改革提出的最直接、最明确的要求。适应经济社会发展需要，是我国高等教育必须面对，也必须要解决好的重大问题，为此，必须不断深化高等教育教学综合改革。在专业设置与专业结构调整方面，要瞄准战略性新兴产业的发展、瞄准传统产业的改造升级、瞄准社会建设和公共服务领域对新型人才的需要等，主动调整优化学科专业；在教学方法改革方面，要更加注重发挥学生的主体作用，鼓励更多采用参与式、讨论式、交互式的教学方法，要引导学生进行自主性学习、研究性学习、合作性学习和开放性学习；在人才培养模式方面，要进一步加强协同育人的观念，处理好人才培养系统的内外部关系，集聚各类资源投入人才培养，创立高校与有关部门、地方政府、科研院所、行业企业、国外大学等联合培养人才的新机制，实现资源共享、优势互补、共同发展。

2．进一步增强质量意识，全面推进教学质量建设

质量是高等学校的生命线，教学质量是高等教育质量的核心内容。高等学校要进一步把本科教学作为高校最基础、最根本的工作，在领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价等方面都要体现以教学为中心。武汉大学具有重视本科教学的优良传统，在新的历史时期，为了进一步彰显我校本科教学的品牌，引领全国本科教育改革，学校还需进一步增强质量意识，全面推进教学质量建设。积极探索招生制度改革，稳步提升生源质量；加大高素质人才引进力度，不断增加专任教师数量，优化教师队伍结构；持续增加本科教学投入，努力改善办学基本条件；开展人才培养模式改革，加强与各级政府、行业企业、科研院所和国外高校的联合培养；扩大对外交流与合作，拓宽国际化办学空间；增加实践教学比重，强化实践育人环节；完善教学质量标准，健全质量保障体系。

3．顺应现代信息技术发展潮流，积极开展教学方法手段改革

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近年来，在线开放课程发展很快。我校将积极建设具有武汉大学优势和特色的在线课程，让全球能够共享；同时也将认真探索在线开放课程成绩及学分认定的管理办法，鼓励学生修读优质在线课程。还要通过在线开放课程推动教师深入开展教育教学改革，包括教学内容的凝炼与更新、研讨式启发式教学方法的推广、课程考核方式的相应改变等。作为一所重点综合性大学，武汉大学将充分利用自身的学科专业优势以及地处中部地区的实际情况，尽可能建设更多高质量在线开放课程，并惠及更多学习者，尤其是中西部地区的学习者。

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